新課改下小學數學教學方法的創新研究

（寧夏涇源縣第三小學 寧夏回族自治區固原市 756400）

以成績定好壞的今天，無論是家長、老師還是學校，更注重的還是學生各門課程的分數，很少把素質教育放在首位來衡量學生綜合能力。新課程改革的實行給傳統教育模式帶來了很多挑戰，在近幾年的教育中，國家越來越把素質教育放在第一位。數學作為基礎教育的一門重要的學科在傳授知識、培養學生能力的同時還要根據學生的個人情況在教學的過程中加入新課程的要求，在小學數學課堂中進行適當的改革變得刻不容緩的。那么如何在小學課堂中結合新課程標準呢？[1]

一、現階段小學數學教學中存在的問題

1.教師教學內容單一，課堂氣氛死板

絕大多數教師認為《教師用書》就是教案，所以教師授課的時候就只是照書來講沒有任何新意，這樣缺乏創造力的教學就只是把知識變成死知識，成了我們傳統的教學模式，老師搬教材，學生死記硬背。這種對于學生的學習并沒有好的作用，大部分的參考書就針對課堂重點進行反復分析，難點分析，相對來說比較枯燥，老師講解學生硬背的教學方式也會讓課堂氣氛變得死板沒有新意，這樣的氣氛也會讓學生失去數學學習的興趣。小學數學相對其余學科有些不同，更加注重學生思維方式的培養，而現階段課堂互動很少也是學生提不起學習興趣的原因之一。[2]

2.課堂結構不合理，學生反向不積極

在新的《小學數學課程標準》中要求現在的學生素質要全面提高，要德、智、體、美、勞全面發展，但應試教育下學生學習的最終目的也是為了考試，小學數學教師在授課的時候也會不自覺的向考試的方向靠攏，課堂上主要是針對考試內容進行講解，布置作業、安排考試等，學生互動率低，使教學變得程式化、呆板化、導致學生課堂上反向不積極。[3]

二、小學數學教學問題的解決辦法

1.重視營造良好的課堂氛圍

在課堂互動中最普遍使用的應該就是提問環節了，由于小學生的心智相對來說沒有那么成熟，那么教師在上課過程中的提問就要具有一定事物技巧和方法。針對數學學科的特殊性，教師要將教學方案進行相對應的調整，與教學內容和學生理解程度相輔相成即可。這就需要教師首先要了解每一個學生的學習程度和接受程度，針對不同的學生情況設計問題的難易程度，問題設計盡量靠近生活常識，要具有一定的延展性和思考性，激發學生對數學學科的興趣和學習熱情。通過對提問時間和頻率的把控來培養學生在學習中的自主思考和自己尋找答案的能力，逐漸培養學生的邏輯思維。

2.重視改進小學數學教學方法

現在應試教育下的教學模式，大多學校采取的教學方式還是強輸硬灌，生搬教材忽略學生自身接受能力，老師認為自己授課的進度就是學生接受的進度，完全忽略學生基礎性的問題，沒有充分的做好計劃導致有些學生難以接受。其實針對這一現象，教師只要做到有效教學，簡單說來就是了解每個學生的基礎程度和接受能力，在課前做好充分的準備來采取有針對性的教學，控制教學的深度、速度、密度使其都在學生可接受的范圍之內。消除學生對于考試的緊張感和壓迫感，在更加輕松地環境下學習，增加學生學習數學的自主性。與時俱進安排更合理的教學方法增加學生的主動性和積極性，從而取得更加理想的教學效果。

3.幫助學生建立自信心

美國著名的教育教學本尼斯說過“只要教師對學生抱有很大的期望，僅此一點就足以使學生的智力提高25分”，由此可以表明，學生的積極程度對學習效果起著很大的作用，所以教師在授課的同時也要注重培養學生的自信心。在學生原有的基礎上提高適當的要求并寄予厚望，在學生遇到困難的時候幫助他們尋找原因和對策，激勵學生的學習興趣，并在學生取得進步時及時給與充分的肯定和賞識，讓學生自身的成就感變成推動學生學習的動力。課堂不僅僅是學生學習文化知識的地方，更是學生生活和成長的重要場所，因此提高學生的自信和興趣對學生的學習和生活都會有及其重要的促進和影響。[4]

4.結合名人事跡培養學生的積極性和自豪感

比如眾所周知的圓周率，在教師講解這一章節的時候向同學介紹我國古代的大數學家祖沖之是第一個把“圓周率”的數值精確到3.1415926～3.1415927之間，并且保持了世界紀錄整整一百年。比如講解“數的整除”這一章節時，介紹當代著名數學家陳景潤如何攻破并摘取了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等。這些都可以讓學生在充滿自豪感的同時也萌生更多的感恩的情懷。這些都是根據小學生的特點，主要是在潛移默化中進行引導，并不是采用說教性和強制性的，讓小學生可以更容易理解和接受的方式，讓小學數學課堂不僅僅是學生學習知識、能力的地方。

5.以尊重小學生為基礎因材施教

根據不同學生的不同特點，有針對性的進行感恩滲透，用表揚來替代批評，挖掘學生自身的潛能，肯定學生點點滴滴的進步，并及時表揚讓學生在喜悅中調動積極性，積極主動的提高自身素質。同時鼓勵學生交流合作給學生足夠的時間用，游戲活動的方式在沒有任何思想負擔中發現和成長。小學生的思想就如同一張白紙，干凈又純潔，他們的成長大多數取決于周圍的環境，所以以身作則是最簡單又最有效的教育方式，用大家自身的行動力來感染學生。

結語

總之，在小學階段的教育是日后學生細微和仁和養成的基礎，老師和學校都要有正確的教育觀念和辦學思想，才能根據小學生自身特點因材施教達到更好的教育目的。必須以《小學數學教育大綱》為基本依據，響應國家號召，以素質教育為宗旨，根據教學內容延伸出感恩教育，做到“潤物細無聲”。運用先進的教學思想、教學方法和先進的教學手段，結合學生自身的條件潛移默化的進行滲透。既要以科學的教育理論為指導，又要結合實際情況，把提高小學生素質教育落實到小學數學教育的全過程，來全面提高小學生的感恩教育。