提升小學美術課堂教學有效性的策略探討

（四川省資陽市安岳縣岳陽鎮小學 四川資陽 642350）

小學階段是學生性格習慣形成的關鍵階段，美術學習有利于陶冶學生的情感，有利于促使學生發現美、感悟美和創造美。因此，我們教師要結合新課標理念和小學生的學習特點，運用切實有效的教學方法，提升課堂教學的有效性，充分發揮小學美術課程的美育價值。

一、多媒體課件教學，提升課堂教學的有效性

現代社會是信息社會，基于信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的重要組成部分，我們教師要科學合理地運用多媒體課件，充分地發揮多媒體課件在課堂教學中的優勢，使之提升課堂教學的有效性。[1]

例如教學《建筑藝術的美》，這節課旨在引導學生通過欣賞、比較，初步了解中國宮殿建筑與西方教堂建筑的不同風格，認識到不同地域文化對建筑的影響。那么學生要如何欣賞和比較不同的建筑風格呢？當然是通過直觀形象的建筑圖片了。而多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠直觀地呈現多個建筑圖片，并且還可以附上文字解釋，因此多媒體課件是美術欣賞課中最得力的教學工具。在這節課的教學中，教師可以運用多媒體課件呈現故宮的系列圖片，如故宮的整體外景，如故宮中的云龍大石雕、太和殿屋檐上的仙人小獸等等。教師可以運用多媒體課件呈現印度的泰姬陵，呈現德國的科隆大教堂，呈現法國的凡爾賽宮，等等。在呈現這些不同的建筑圖片時，教師可以在一旁加以文字注釋，如泰姬陵造型追求簡潔、精確的幾何圖形，如凡爾賽宮內部裝飾富麗堂皇，是歐洲最宏大華麗的宮殿建筑，等等，讓學生在欣賞這些圖片的同時，更多地注意一些細節和內涵之處。[2]

二、小組合作教學，提升課堂教學的有效性

新課標中倡導自主、合作、探究的學習方式，因此小學美術課堂教學中，我們教師可以將班級學生按照組間同質、組內異質的原則分成若干小組，并引導學生以小組為單位共同完成教學任務，進而提升課堂教學的有效性。

例如教學《提線紙偶》，這節課旨在引導學生了解偶戲的歷史，學習制作提線紙偶，并創編紙偶戲。教學時，我們教師可以引導學生以小組為單位，親自動手做出不同的紙偶。假設每一個小組有五個學生組成，那么一個小組中就要設計并制作出五個紙偶，學生們要在自主探究的基礎上進行合作互助。即，學生們先要嘗試著自己進行紙偶的形象設計、繪畫與剪切。如果學生遇到了問題，那么他們可以求助教師，也可以求助小組學生。當學生們制作出不同的紙偶之后，小組學生在分工合作，進行紙偶戲的語言創編和動作創編。對于小學生而言，紙偶戲的創編確實有一定的難度。如木偶戲中，如果木偶不結實，就容易半途中斷，如學生們如何將語言故事與木偶的動作表現有效銜接，等等。學生們要借助集體的力量，排除各種困難，充分地發揮自己的美術創作和表演能力，在這個過程中，他們的合作能力、創作能力、表演能力、臨場發揮能力均會得到實質性提升。

小組合作中，學生們有的用五顏六色的糖果紙裝飾出了古靈精怪的紙偶，有的用彩色的易拉罐裝飾出了立體的紙偶，還有的用五彩的毛線。紙偶戲的演繹中，學生們有的負責木偶動作的表演，有的負責木偶語言的表演，有的負責編輯故事內容……

三、美術作品競賽，提升課堂教學的有效性

小學生大都有爭強好勝的心理特點，一聽到比賽，他們就會全力以赴，我們教師可以充分地利用學生的這一心理，引導他們進行美術作品競賽，進而提升課堂教學的有效性。

例如教學《立體賀卡》，這節課旨在引導學生了解各種形式的賀卡，分析賀卡的基本結構，學習應用畫、刻、剪、貼、折等方法來設計和制作賀卡。教學時，當我們教師引導學生掌握制作賀卡的必要知識之后，就要放手，讓學生自主進行賀卡的設計和創作，教師在一旁輔助，然后學生的賀卡制作好之后，教師要依次對每一個賀卡進行評價，并在班級范圍內選出最佳創意獎，最佳設計獎，最佳造型獎，最佳故事獎等若干個優秀的作品。評選過程中，教師可以采取民主選舉的方式，在班級范圍內選出10個學生，去掉一個最高分，去掉一個最低分，然后取其平均分，作為作品的最后分數，并且可以允許學生為自己的作品拉票，進而充分地調動學生創作的積極性。

總而言之，小學美術課堂教學中，我們教師要運用多樣化的教學方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，調動學生學習的主觀能動性，讓學生欣賞美、感悟美和創作美的天性在課堂中得到充分發展，進而在提升學生美術能力的同時提升課堂教學的有效性。