小學音樂欣賞教學中古典音樂教學之淺思

（江西省奉新縣第四小學 江西奉新 330700）

一、重視意境在小學音樂教學中的作用

首先，小學生對某些知識或教師的意境會影響他對于知識的興趣。在日常的教學中，我們常常會感嘆有些成績不理想的學生其實很聰明，但是學習不用心。而其學習不用心的原因除了兒童本身所具有的好動、注意力不集中等特點之外，其中重要的一點就是他們對于學習的厭煩或者是對教師的討厭。所以小學音樂教師一定要了解學生對于學習或者是教師的意境，然后利用這種意境讓學生對學習的知識感興趣。當學生厭惡學習、覺得課堂無趣的時候，教師應該積極地發現學生的興趣點，然后抓住這個興趣點讓學生感受到音樂課堂的魅力。比如有些學生在剛開始學習寫古典音樂的時候，總是覺得很難欣賞好古典音樂，因而產生畏難心理，害怕寫古典音樂。遇到這種情況，教師就應該幫助他們克服這種畏難心理，多對學生進行鼓勵，還可以讓他們從自己最感興趣的事物入手，逐漸感受到音樂欣賞給自己帶來的成就感，最終愛上音樂欣賞。小學階段的學生喜愛課外活動，對周圍世界充滿著好奇心，希望能夠了解自己所不知道的東西。音樂老師則抓住了兒童的這個特點。教師應當讓學生任意選擇一個平時生活中觀察到的無生命物體，寫出它的音樂“品格”。而學生們通過這次音樂欣賞不僅提升了自己的音樂欣賞技巧，同時也得到了思想上的啟發。至于學生對于教師的意境這一方面，教師要努力與學生和睦相處，然后利用教師個人的教學才華或人格魅力使學生愛上這門學科。[1]

其次，教師要關注教師本身與學生以及教材之間意境的聯系，利用這種聯系去創設一個充斥著意境的教學氛圍。比如說學生在學習《凡卡》的時候，由于自身經歷以及認知發展情況等條件的限制，他們很難真切感受到主人公凡卡的悲慘命運。為此，音樂老師播放了我們中國的樂曲《二泉映月》，然后在這動人心弦的樂曲聲中動情地演唱古典音樂，以此來渲染悲涼的氣氛，從而讓學生形成意境的共鳴，更好地感受沙皇統治下社會制度的黑暗以及俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運。[2]

另外，豐富學生的意境世界，使學生形成正確的態度和價值觀，是小學音樂教學其中一個重要的教學目標。小學音樂教師在進行教學設計的時候，除了要關注學生對于所學的知識的掌握程度外，同時還要使學生受到意境的感染，形成正確的態度和價值觀。但是切忌過于強調態度和價值觀，反而使音樂課堂失去文學性，成為了音樂課外殼掩護下的政治思想教育課。

古典音樂教學視野下小學音樂教學存在的這些問題如果得不到及時的解決，那么必將對小學生音樂能力的發展產生十分不利的影響。針對這些問題，本文將從古典音樂教學的內涵、特點以及課堂操作要義等方面出發，提出解決的對策，希望小學音樂教學能夠從古典音樂教學中吸收營養，克服自身的不足，從而進一步向前發展。

二、講究教學的美感

首先，采用“多樣性”的教學手段意味著音樂教師要在課前進行精心的教學設計，然后在課堂中將多種教學手段合理地結合在一起，共同促進學生的發展。例如在教授音樂課的時候，音樂老師就采用了多種唱歌方法，她將清唱、集體演唱、發音等方法相結合，讓學生在一遍又一遍的唱歌中體味其中的真意。另外，她還讓學生展開幻想的翅膀，根據音樂橋段想象自己正在游玩，同時還哼唱一些樂曲來渲染課堂的氛圍，使得學生仿佛置身于音樂情境中，感受到了對應的震撼。這樣一來，教師不僅可以調動起每個學生，使得每個學生都充分地參與到這個課堂中來，還可以讓學生真正地感受到了古典音樂的樂趣。

其次，采用“藝術性”的教學手段則意味著音樂教師要追求教學手段的美感。而課堂教學中，我們一般可以通過呈現圖畫、播放音樂以及進行角色扮演等方式來再現古典音樂的語言以及意境等方面的美。比如音樂老師在教授古典音樂的時候，沒有僅僅讓學生自行欣賞古典音樂然后感受其中蘊含的感情，而是和自己的學生一起將古典音樂改編成音樂劇，接著從全班同學中挑選出一名學生，讓其進行角色扮演，通過口頭語言以及肢體語言來表現出古典引言的情感狀態，從而令其他同學們感受到當時古典音樂的境地。音樂老師的這個教學案例讓我們明白，一種富有藝術感染力的教學手段往往比單調枯燥的說教更有說服力，也更有感染力。只要我們的小學音樂教師能夠將美的教學手段合理地運用到教學中來，那么學生自然能夠感受到音樂的魅力。[3]

結語

教學手段是古典音樂教學中創設情境的一個重要因素，它對傳遞教材中包含的知識和意境、提高學生的道德修養和審美水平有著極大的影響。然而單調枯燥的教學手段反而會讓音樂課堂失去生命力。所以為了保證音樂課堂的教學效果，我們必須要保證采用具有多樣性和藝術性的教學手段。