幼兒的同伴選擇傾向論述及教育思考

（四川省宜賓市翠屏區安阜街道中心幼兒園 四川宜賓 644000）

同伴交往是幼兒期生活的重要內容，也是促進幼兒社會性能力形成與發展的重要因素。皮亞杰認為對于兒童的社會適應能力的發展來說，同伴交往的重要性超過兒童與成人的交往。同伴之間的相互作用是幼兒社會化的重要影響因素。研究證明，同伴交往對幼兒的心理發展具有重要的意義。[1]

一、同伴交往對幼兒心理發展的重要性

在兒童發展領域中，同伴交往即是年齡或心理發展水平相當的幼兒之間共處，共同從事某些活動或玩耍，交流“思想”和感情、分享樂趣、同情不良遭遇、建立和諧關系并彼此感到需要對方，且能循著形成友誼的方向發展。[2]

1.同伴交往能滿足幼兒的心理需要

需要是個體在一定條件下對自身存在與發展的欲求，是個體活動的內在動力。人的自身需要滿足與否對其行為有直接影響。幼兒與同伴的交往可以使他們獲得從成人那里得不到的心理滿足，特別是當幼兒在同伴集體中被同伴接納并與同伴建立起友誼，同時在集體中占有一定地位，并受到同伴的贊同時，他們將會獲得上述需要的滿足。[3]

2.同伴交往能促進幼兒的社會性發展

皮亞杰認為，正是產生于同伴關系中的合作與感情共鳴使得兒童獲得了關于社會的更廣闊的認知視野，在兒童與同伴關系中出現的沖突將導致社會觀點采擇能力發展并促進社會交流所需技能的獲得。換言之，同伴交往可以使幼兒擺脫自我中心的思維方式，學會從他人的角度看問題，這種換位思考可以促進幼兒社會性的發展。幼兒正是在與他人交往的過程中，逐漸確立了自我，而自我的發展又促進了幼兒良好人格的發展。

二、幼兒的同伴選擇傾向

幼兒在同伴交往中必定會產生一定的心理傾向，而且隨著幼兒年齡的逐漸增大，對同伴的選擇性也會逐漸增強。幼兒對同伴的選擇有主動與被動之分。而被動選擇則是由于外界的種種因素，主動選擇即幼兒按自身喜好和意向選擇同伴。

1.依據幼兒自身特點的選擇傾向

幼兒自身特點直接影響小伙伴對其喜愛程度。這些特點包括自然因素，如外貌、年齡、性別等，但這往往不是影響幼兒對同伴選擇的決定性因素，對幼兒的同伴選擇傾向影響最大的是幼兒的個性。

“個性是指一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合。”3—6歲是個性形成過程的開始時期，在這個時期，已經明顯地出現了個性所具有的各種特點。個性對人際交往有著至關重要的影響，不同氣質的幼兒在對同伴進行選擇時，個性能夠起到決定性的作用。“性格是個性中最重要的心理特征。它表現在對客觀現實的穩固態度和慣常的行為方式中。”性格和氣質有密切聯系，二者相互滲透，相互制約。

2.依據教師對幼兒評價的選擇傾向

根據幼兒的心理發展特點，幼兒開始是以他人的評價作為自己的評價標準的。進入幼兒園以前，家長在幼兒心目中是神圣的、權威的，家長的評價能左右幼兒的想法。而入園以后，教師會逐漸取代家長的權威形象。幼兒往往將教師的話視為“圣旨”，教師對幼兒的評價會直接影響幼兒的自我評價，幼兒對小朋友的評價更是從學習教師開始的。他們往往會選擇經常被教師稱贊的小朋友作為交往對象，對時常被教師批評或是冷落的幼兒一般不予理睬，甚至打罵欺侮。

三、提高幼兒同伴交往能力的策略

從上述論述中我們了解到，影響幼兒對同伴進行選擇的因素不僅包括一些無法改變的自然因素，如外貌、年齡和性別等，更重要的是那些可以努力改變或是改善的因素，即起決定作用的個性因素和有重大影響的教師評價因素。因此，針對這些因素提出恰當的措施以提高幼兒的同伴交往能力，促進幼兒社會性的發展。[4]

1.培養幼兒良好的個性

影響幼兒的同伴選擇傾向的因素中，起決定作用的個性因素確實可以通過后天的努力培養和改變的。從氣質上說，氣質和幼兒的生理特點關系密切，在幼兒出生時已經具備一定的氣質特點，這些特點在整個幼兒乃至兒童時期是相對穩定的。但是氣質并非一成不變的。幼兒的神經系統正處在發育過程中，其氣質的形成往往是先天和后天的“合金”。因此，成人在幼兒的成長過程中必須充分考慮幼兒的氣質特點。比如，對抑郁質的幼兒應格外悉心照料，多加鼓勵。對于難以適應新環境的幼兒，更要多加幫助。這對于幼兒個性的形成十分重要。

2.幼兒教師應盡量均愛

教師對幼兒的評價在很大程度上影響幼兒的自我評價和對其他幼兒的評價，對幼兒的同伴選擇傾向有較大影響。因此，教師在幼兒園應盡量均衡地將自己的愛傳遞給每一個幼兒，做到平等對待幼兒，防止過于偏愛某些幼兒，更切忌冷落幼兒。教師對幼兒的良好表現應及時強化，在小朋友面前多給予這類幼兒積極的評價，以促進其他幼兒對他們的積極評價，從而能產生與其交往的意愿。此外，教師還應盡量多地為幼兒創造同伴交往的機會，并能適時適當地處理幼兒交往中的沖突與問題，減少影響同伴關系的摩擦與不快。