幼兒園多元文化教育課程開發與實施

（四川省宜賓市翠屏區安阜街道中心幼兒園 四川 宜賓 644000）

一、幼兒園多元文化課程的實施

1.多元文化教育環境創設

幼兒園應從本園幼兒構成特點出發，將多元文化融入幼兒園環境當中。教師通常在仔細評估教室和中心的所有材料和設施后，決定哪些應保留、哪些應改進，決定還需制作或購買什么材料，以確保幼兒園的材料都能夠反映出角色、民族、文化背景、職業、年齡等，不帶任何偏見、歧視和誤導。如，在表演區放上不同膚色的娃娃和相應的服裝、飾品；在閱讀區放上不同語言的圖書和音樂帶。

2.將多元文化教育整合于幼兒的生活中

多元文化教育有時是源于幼兒對自己生活中某方面的興趣，有時是源于幼兒家長的職業等因素。如：當幼兒對自己的身體感興趣或因為家長在醫院工作，教師會安排一個以醫院為主題的游戲。在游戲中，幼兒扮演不同種族、性別、職業的人進行交往，教師也會在旁邊從不同文化角度介紹健康和治療，讓幼兒能看清不同種族、性別、職業的工作者的貢獻和尊嚴。[1]

二、多元文化教育對幼兒園課程開發與實施的啟示

我國是一個多民族的國家，各民族都有自己獨特的文化傳統。多元文化教育的理論和實踐對于幼兒教育的發展來說，是彌足珍貴的經驗。但是，要引其多元文化教育發展的歷史為鑒，以免在幼兒園多元文化課程的開發與實施中多走彎路。[2]

1.多元文化發展的歷史進程對幼兒園課程開發與實施

多元文化教育發展經歷了對多元文化的壓迫，到添加多元文化主義，再到反偏見的多元文化教育，最后融合多種理論系統化、制度化的曲折過程。這些經歷和教訓是我們在開發和實施幼兒園課程中可資借鑒的經驗，我們“站在巨人的肩膀上”就必須看得更遠，思考得更深入，在幼兒園課程的開發與實施中時刻謹記教訓，將我國各民族的多種文化以自然的方式整合于幼兒園課程，切忌課程實施的表面化與形式化，將幼兒園課程多元化做真做實，讓幼兒更多地接觸我國各民族的文化傳統以及特色文化，將來才能更好地適應多民族文化多元文化。[3]

2.多元文化教育對幼兒園課程開發與實施的啟發

我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己獨特的文化傳統。我們應將各民族的特色文化融入幼兒園課程，讓幼兒更多地了解自己的祖國和自己生活的世界。

（1）幼兒園多元文化課程的環境準備

要使幼兒真正受到多元文化的感染，有準備的環境是必要的。“任何一個學前教育機構都由物質、制度、人際三種環境因素構成。物質的是指園的生活、游戲、教學的硬件設備；制度的是指保證教育機構正常運行的相對穩定的價值標準與管理方式等；人際環境則是學前教育機構中所有成員，即管理人員、保教人員和兒童三群體之間所構成的關系的總稱?！痹谖镔|環境創設上，應給幼兒提供代表多元文化的教具和材料，如苗族的蘆笙、基諾族的竹竿等。在游戲區角可以放置不同民族、不同國家以及不同膚色的布娃娃，不同語言的圖書、音樂磁帶等等。制度上，若要保障幼兒園多元文化教育的順利施行，幼兒園需要制定適宜的制度，放寬教師和幼兒的發展空間，讓教師有精力和動力真正實施多元文化教育課程。人際關系上，幼兒園管理人員、教師、保育人員和幼兒要聯合起來，共同創造多元文化教育的環境和氛圍，尤其要激發幼兒自己創設環境的積極性和主動性。

（2）多元文化主題活動的開展

主題活動是幼兒在園學習的主要方式，知識技能的獲得、情感的豐富、社會性的發展等等多是在主題活動中實現的。因此，對幼兒進行多元文化教育需要將各民族多元文化滲透到主題教育活動中?；顒又黝}最好來源于幼兒的真實生活或是兒童故事、兒童喜愛的人物等，既能激發孩子活動的積極性，又能保持他們的注意力。如，當某個民族節日來臨，教師可以組織幼兒過一個有民族特色的節日，如苗族的蘆笙會、傣族的潑水節、美國的萬圣節和圣誕節等，讓孩子們在節日的氣氛中了解我國的多民族文化和世界文化的多樣性。

（3）爭取家長的支持和參與

幼兒園教育在時間和空間上難免產生局限，這就需要幼兒家長及其所在社區提供必要的幫助和支持。家長對幼兒的影響是不言而喻的，所謂言傳身教，只要家長能夠認識到多元文化教育的重要性并在生活中有意識地向幼兒滲透，那孩子在耳濡目染中自然會了解。若條件許可，教師可邀請少數民族家長為幼兒講講其民族的風俗傳統或傳奇故事，展示其民族的實物，或者讓去過少數民族聚居地的家長談談見聞感受。此外，還可以邀請家長參加少數民族節日或異國節日親子活動，讓家長與幼兒在節日氣氛中增進情感、共同進步。

總之，作為中華民族的接班人，幼兒必須了解中華民族紛繁多樣的傳統文化，同時也需要了解世界其他國家的多元文化。因此，幼兒園、教師以及家長、社區要竭盡所能，利用一切可以利用的資源讓各民族、各國的多元文化真正生長在幼兒的心中。