體驗式教學法在高中英語閱讀教學中的運用

楊 健

（江蘇徐州經濟技術開發區高級中學，江蘇 徐州）

閱讀理解是英語教學的一項重要內容，在閱讀教學中運用體驗式的教學方法，不但可以提升學生的英語語感，鍛煉學生的口語技能，還能豐富學生的詞匯量，提升學生運用語法的能力，對于豐富學生的情感、營造良好的學習氛圍、提高學生的英語寫作能力都有重要的作用。此外，在實際使用體驗式英語閱讀教學的過程中，教師還需要遵循主體性、個性化以及互動性的原則，這樣才能真正發揮出體驗式閱讀的優勢，促進學生的個性化發展。那么究竟什么樣的教學方法才是體驗式閱讀法呢？體驗式教學法應如何應用到英語閱讀教學中呢？本文中我將會通過具體的案例來介紹體驗式教學法在高中英語閱讀教學中的應用。

一、在情境中體驗

在英語閱讀教學中，教師可以根據教學內容設置一定的情境，讓學生在這一情境中真實地表現自我，從而引起情感上的體驗和共鳴。還有，教師在創設情境時，一定要從學生的角度出發，注重學生的心理特征和情感意識，這樣才能充分調動學生的積極性，激發學生的創造意識，增強學生的審美體驗。在英語課堂中，情境體驗一般應用在課堂的導入環節，因為在課程的開端創設情境可以最大限度地引起學生的注意力，營造良好的學習氛圍。

例如：在教學Canada-land of the maple tree這篇閱讀時，為了使學生能夠深入體驗加拿大的地理文化、風土人情，以拓寬學生的國際視野，提高跨文化意識的能力，我在課堂導入環節，先利用多媒體為學生播放了一段關于加拿大的介紹；然后，又通過圖片介紹為學生呈現了關于加拿大的國旗、國花、首都、動物代表等內容。這樣做，不但可以在課程的開始為學生營造良好的學習氛圍，還可以使學生在情境中加深對加拿大的整體感覺，給予學生一定的情感體驗，對于調動學生的積極性、提高學生的課堂學習興趣有重要的作用。

二、在角色中體驗

在英語閱讀教學的過程中，角色體驗就是讓學生在教學活動中扮演閱讀文章中的角色，并站在角色的角度去思考、去觀察、去體驗的過程。學生通過角色體驗活動，不僅可以深入理解文章內容，達到內化所學知識的目的，還能設身處地地體驗、嘗試一個與自身完全不同的角色，對于豐富情感、完善人格、提高個人綜合能力有重要的作用。

例如：在教學Home Alone這節課時，為了學生能夠深入理解文章內容，體驗人物情感，教師可以要求學生進行以下體驗活動：Suppose you were Daniel，what would you do to solve the problem between you and your parents？Why？要求學生以文章主人公的角度來思考父母發生爭吵時，應采取什么樣的處理方式。這樣做，可以給予學生一定的人物體驗，使學生在角色所處的情感中進行思考，對學生綜合能力的提升有重要的作用。

三、在任務中體驗

在任務中體驗就是讓學生通過解決實際問題的形式來加深對所學知識的體驗。在高中階段，英語教學應更加注重培養學生學英語和用英語的能力，只有“學”“用”相結合，才能促進學生的思維和表達。因此，作為一名英語教師，在教學過程中，我們一定要有意識地為學生創造解決問題、實際鍛煉的機會，這樣更有助于學生掌握基礎知識，提高解決問題的能力。

例如：在教學National flags colours and cultures這節閱讀課時，為了加深學生對文章內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，在學生快速自主閱讀后，我對學生提出了以下問題，供學生小組討論回答。1.What do the colours used on the French flag remind us？2.How many stars are there on the national flag of USA？3.What colors is the Indonesian flag？這樣做，可以提高學生的閱讀技能，幫組學生提高解決問題的能力，對于學生體驗文章整體思路和內容也有重要的作用。

綜上所述，體驗式教學法對于高中英語閱讀教學來說是一種非常有效的教學方法，它不僅可以幫助學生提高閱讀能力，還能給予學生一定的情感體驗，對學生的綜合發展有重要的作用。