對新時期初中教師師德建設的探討

翁秀蓮

（廣東省揭陽市惠來縣覽表學校，廣東 揭陽）

自古以來，在教學領域，為人師表四個字便有著非同尋常的重量與意義，對于教師來說，這四個字是其從業的指路明燈，只有深入了解這四個字的內涵，才能夠做好教師工作，成為教書育人的園丁。而為人師表最為基本的條件便是師德二字，所以師德建設是不可忽視的，特別是在新時代背景下，師德建設更成為教學領域的重要課題，為此文章中將展開深入討論，望能夠推動教學改革。

一、新時期師德建設的現狀分析

當前我們所面對的是一個先進的、快速發展的時代，也是一個道德迷失的、利益化的時代。教學領域亦是如此，不同于以往強調教師職責、重視教師地位的時代，當前的教學領域中，許多教師已經將自己的崗位單純視作謀生賺錢的崗位，而非自身的職責所在，忽視了教師對學生的重要影響，這是十分不良的現象，簡而言之，當前的許多教師，并不能做到以正面的心態去看待自身的工作，而是抱著利益之心，只謀求自身的利益，不考慮學生的身心成長以及未來的人生發展。這樣的形勢下，學生難免會受到教師的影響，產生錯誤的學習目標，抑或是因教師的負面影響而產生錯誤的觀念，甚至是錯誤的為人處世方式。對于初中的學生來說，在其人生最為敏感與迷茫的時期，是很難做到不受教師影響的，而且教師這樣的影響，對于學生來說很可能是持續一生的，好的道德觀念，會讓學生受益一生，不良的道德觀念，則會讓學生受害一生，為此必須要思考新時期背景下的師德建設要點，建立更加優質的教師隊伍，才能夠更好地引導學生[1]。

二、新時期師德建設策略分析

1.完善管理機制

沒有規矩，不成方圓，在教學領域，這也是最為基本的指導思想，有了一定的約束，教師才能意識到自身的職責所在，如果沒有約束，那么教師隊伍的風氣只會越來越亂，所以要確保教師的師德建設有據可依，校方必須要嚴格規范管理體制，完善管理規章，嚴格地進行審核，這是必要的工作。首先從規章上去分析，雖然道德是不存在實體的，而存在于一個人的理念當中，但是也有實際的體現，反映在言行當中，例如在校期間不可有說臟話、侮辱諷刺言論或是與他人的肢體糾紛出現，更不可有偷竊校內公共用品（圖書館的書及班內教具等）的行為，這都是違背教師師德基準的行為，所以必須要及時加入教師管理規章當中，起到正面的約束作用，這樣一來教師才能重新意識到應當怎樣去完善自身。此外，應當更加嚴格地落實對教師的師德審核，開放校內教師隊伍的意見反饋渠道，無論是教師在課上的或是在課下的違背教師品德的行為，都可以進行反饋，作為審核的依據，但是校方需要注意的是，對于來源廣泛的意見反饋，必須要進行嚴謹的核實，要確保有理有據，有直接的證明，才能夠作為參考，無憑無據的反饋，是不能納入參考范圍之內的，還需要進行進一步的調查分析，嚴謹的對待，才能確保師德管理工作的質量[2]。

2.針對性開展培訓指導

教師非完人，對于許多事物的認知是需要進一步建設才能夠更加明確的，因為道德建設源于對事物本質的了解。在初中階段，教師的師德建設，必須要與學生這一階段的身心成長需求及特征結合起來。師德的體現，在于對自身的不斷完善，也在于對學生的真誠關心與了解，所以在開展師德教育時，首先教師必須具備學生的心態，秉持謙卑認真的態度，去思考學生需要什么。校方可以聘請專業的心理專家，為教師講解初中學生的身心發展需求。例如學生在青春期心理敏感，正在逐漸走向成熟，所以教師在這一階段采取的溝通語言要不同于以往，應當擺脫主觀思想，向專家學習如何在這一階段通過交流建立良性的師生關系。此外在這一階段，學生的行為也很容易因網絡影響而產生偏差，所以心理專家也要指導教師如何針對當前網絡上容易影響學生的負面信息進行糾正引導。具備了這樣的技巧，教師自然能夠進一步理解學生所想所求，并且給予正面的引導，這是師德最明確的體現。

3.開展針對教師的心理輔導

教師的心理問題，是始終沒有受到廣泛重視的重要盲點，意識到這樣的問題，校方必須積極地聘請心理咨詢師，定期到校內開展針對教師群體的心理咨詢，理解教師的心理需求，才能培養出更多道德品質優良的教師[3]。

初中教師的教學引導，對于處于敏感時期的初中學生有著很大的影響，為了確保學生未來的發展，校方必須要更加重視道德教育，讓教師真正起到榜樣作用，引導學生向著更好的方向發展。