淺談立足于英語核心素養(yǎng)的高中英語教學實踐

（陜西省咸陽市實驗中學 陜西咸陽 712000）

引言

英語教學實踐過程，給學生傳遞知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。使學生更好地獲得適應社會的生存能力，能夠利用掌握的英語知識和技能更好的為國家和社會服務。探索如何在英語教學實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是英語老師必須認真研究的問題。

一、核心素養(yǎng)的內涵

立足于英語學科的育人價值，英語課程標準制定組的專家，將學生英語的核心素養(yǎng)歸納為四個方便：語言能力、思維品質、學習能力、文化品格。由此可看出，更為注重在學習實踐過程中突出強調學生的個人修養(yǎng)、社會關懷、家國情懷。希望在學生的自主發(fā)現、合作參與、創(chuàng)新實踐等過程中提高內在涵養(yǎng)，全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的教學策略

1.創(chuàng)設情境 培養(yǎng)學生的語言能力

英語課堂教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設真實的社會生活教學情境，在真實的情境中激發(fā)學生的學習欲望，并提高學習能力。以人教版高中英語模塊一第四單元Earthquakes為例，（下同）首先老師可以給學生看一個關于地震的短片，引起學生的學習興趣，讓學生感知地震到來時的真實狀況。接下來的教學過程中，老師可以截取短片中的部分鏡頭，讓同學間相互討論交流，然后用英語表達鏡頭的內容，描繪自己的感受。

此時，學生需要使用到看、聽、說三項語言基本技巧，彼此間相互依托、相互促進。看短片時，學生可通過理解記憶短片中的地震狀況情境，并結合自己的生活經驗將感悟轉化為語言，生成語言描繪內容，這是一個多元的過程，能有效提高學生的語言能力。

2.問題導向 引領學生的思維品質

英語學習不是簡單地、填鴨式地對知識的接受，而是通過一系列由表及里，由深入淺的訓練使學生的綜合素質和思維能力得到鍛煉，并不斷提高。因此，教師在教學過程中應該加強對學生的問題引導，積極創(chuàng)設情境吸引學生的注意，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生想提問、敢提問。充分調動學生的熱情主動性，活躍課堂氣氛，合理安排好講課時間，留足時間與學生討論交流，在彼此輕松和諧的討論氛圍中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

Pre-reading部分，引導學生通過分析、比較，重點培養(yǎng)學生的思維能力。在讀前部分時，首先用問題“If you have time to take things，what will you take with you?”，引導學生在自覺分析和比較過程中得到答案，然后根據實際情況積極思考，并說明自己選擇理由，以此培養(yǎng)學生的思維能力。例如，組織同學分小組合作，A小組選擇攜帶mobile phone 時，要求其講明理由，引導其他小組質疑其選擇的正確性。通過小組間的分析比較，總結歸納，總結正確的答案。在整個過程中，在不斷的對比分析和探討中，學生的批判思維和邏輯思維得到了進一步發(fā)展。

同時，老師可以利用網絡分析、比較中外學生面對同樣問題時給出的答案，拓展了思維。整個部分，學生不僅訓練了自己的語言能力，更進一步發(fā)展了自己的邏輯思維能力，拓展了視野和思維空間。在對問題的思考、討論和發(fā)表不同見解中，學生思維的創(chuàng)造性、批判性和深刻性都得到了訓練。

3.多方涉獵 擴展學生的文化意識

世界文化豐富多彩，隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展，利用教材以外的網絡信息資源來引導學生更多地了解和接觸英語國家各方面的信息更加方便快捷，科技的發(fā)展突破了以往僅僅是面對面的真實的交流，我們利用互聯(lián)網可以多方面涉獵西方文化。了解西方文化的同時，提高對本民族文化的認同感。

同時，老師在學生閱讀拓展訓練模塊，可以利用網絡資源搜集有關西方國家文化風俗的文章，例如引導學生關注西方學校在上課時間、授課方式、課程設置等方面與中國的不同等。在課堂的教學中，教師可以先提供一些有關國外學校教育的網址讓學生查閱資料，擴大學生的學習視野，而后借助學校的國外合作學校資源，讓學生和國外的學生直接進行視頻交流互動，更好地了解對方的學校生活。引導學生通過登陸國外相關的官方網站來了解當地的風土人情、衣食住行、生活習慣等，讓學生根據自己想要了解的國外文化等確定主題，跟國外學生互動，拉近他們與英語文化的距離，通過對自己祖國和家鄉(xiāng)等文化的介紹，在國際交流中樹立民族自豪感。

4.增加師生互動，以合作融合催化學習能力

合作融合的關鍵在于學生在完成小組任務的過程中相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。它需要師生間的分工與合作，也需要彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學生在共同完成相關學習任務的時候，不斷增強自己的學習能力。隨著學習能力的增強，又反過來對其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展。

結語

在新課標要求下，教師應更加注重培養(yǎng)學生的核心素質，順應國家教育發(fā)展的潮流。因此，老師應在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法、增加師生互動，自覺培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，并以此成為一種課程教學的常態(tài)，這樣才能提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。