對初中七年級體育有效教學策略的探究

馬樹林

（吉林省長春市雙陽區長春市第159中學，吉林 長春）

新課改實施多年，初中體育課堂教學質量有了一個質的飛躍，學生課堂的學習積極性有了大幅度提升，但是就目前的體育教學來看，仍然存在著課前準備不充分、教學方法不豐富、教學評價不科學等問題，影響體育教學效率的進一步提高，這需要引起體育教師的重視。本文將根據教學中存在的問題，從三個方面對初中七年級體育有效教學策略進行分析。

一、進行充分的教學準備

教學準備是教學的重要一環，包括備課和器材的準備，教學準備做得好，教師在體育課堂便可以淋漓盡致地發揮，就可以對學生遇到的問題有一個精準的回應，自然有助于體育課堂教學效率的提升。因此，教師要做好課前的教學準備，為高效的教學體育知識做鋪墊。教學準備要求教師進行充分的備課，深挖體育教材的內容，對教學的重點、難點和基本內容有一個清晰的認識，詳細分析學生的學習狀態和個性特點，并根據分析的結果進行有針對性的備課，將教學中所采用的方法、手段和教學流程進行反復的推敲，對教學中發生的突發狀況要有有效的應對策略，使教學能更加順暢高效地進行。另外，要根據教學內容做好器材準備，對教學場地也要事先了解，排除并預防可能發生的安全隱患，清理不利于教學的障礙物，保證學生在體育課上安全高效地學習。

例如，在教學“立定跳遠”時，教師要進行充分的教學準備，對教材進行深入探究，全面領會教材的編排理念，對立定跳遠的步驟和注意事項以及其他的理論知識要詳細了解，做到胸有成竹。另外，教師要對跳遠的場地進行提前布置，測量好跳遠的刻度，準備好卷尺和記錄工具，還要檢查場地是否坑洼不平，確保學生在立定跳遠時不會因為場地因素而出現安全事故。這樣充分的教學準備有利于教師的高效教學。

二、運用豐富的教學方法

體育課堂涉及的運動科目比較多，單純的口授法是無法較好地完成體育課堂教學的，也無法提升學生的課堂學習氛圍，因此，體育教師需要在教學中運用多種方法教學，讓課堂變得繽紛多彩，提升學生課堂學習的積極性，使他們在多樣的教學方法中體會體育課堂帶來的快樂。教師可以采用游戲教學法，在課堂開展游戲式的教學活動，寓教于樂，讓學生在有趣的游戲活動中積極投入，使他們既收獲了快樂，也學到了體育知識和體育技能，鍛煉了自己的體質；可以開展競賽活動，讓學生學習體育知識時比一比誰學得快、誰學得好，在比拼中提高自己的求知欲和自信心；教師也可以運用多媒體輔助教學，利用視頻、圖片、音頻等為學生呈現一些體育項目的動作步驟，讓學生在形象的展示中規范自己的動作，提高自己的動作標準程度，促進課堂學習效果的優化。總之，運用豐富多樣的教學方法，提升學生課堂學習的積極性和參與度，帶動課堂教學質量的提高。

例如，在學習了“廣播體操”后，可以組織學生開展“比比誰體操做得好”活動，具體是將學生分組，每個組派出成員參與比賽，讓學生在競賽活動中掌握做體操的步驟規范，體會做體操的快樂，提高他們的團隊意識和學習欲望，帶動課堂教學效率的提升。

三、采取多元的教學評價

教師要摒棄以前那種單一、以成績為主的課堂評價方式，采用多元化的評價方式對學生進行全面準確的評價。首先，多元化評價要求評價主體的多元化，既要有教師評價學生，也要有學生之間的互相評價，還要有學生的自我反思、自我評價，評價主體的多元化有利于全面發現學生的學習漏洞，更準確地分析學生的學習情況；其次，教師要分層次評價，七年級的初中生來自不同的小學，學生的體育知識積累會有很大的差異，在身體條件上也有很大的不同，因此教師要根據這些實際的差異采用不同的評價標準；最后，在評價中教師不僅僅要對學生學習的結果進行評價，還要對學生在課堂上的精神狀態、學習努力程度等過程進行評價，例如，在體操課上，學生小張作為體育學困生，體育成績和體育知識的掌握程度不太好，但是該生每節課都能精神飽滿地投入體育課堂，積極刻苦地學習，但是由于基礎差，相比于其他學生就顯得進步比較慢，這時教師在評價的時候就不能只看結果，而忽視了學生的努力和課堂狀態，教師要對他取得的進步給予獎勵和鼓舞，提升其學習動力。這樣多元化、分層次的評價，使每個學生都能及時準確掌握自己的課堂學習狀態，找到改進的方向，有利于課堂教學效率的提升。

總而言之，體育課堂的高效教學是體育教學的生命，也是每個體育教師追求的教學目標，這需要教師在教學中不斷探索、反思、總結，找到有利于體育教學的策略，促進學生在體育課堂高質量的學習，為學生的健康和今后的全面發展奠定堅實的基礎。