新課改下初中歷史教學創新

徐 瑤

（蘇州高新區第一初級中學校，江蘇 蘇州）

新課改在中學范圍內的深入推行，使得初中歷史教學在理念以及行為上都得到了很大的變化。但是就當前歷史教學現狀來看，很多教師還都是通過現代化的教育手段來活躍課堂氛圍，并沒有通過更加豐富的形式來實現課程教學的創新。因此教師還是應該針對初中教學現狀研究，并且借助歷史學科的特點，進行教學模式的創新，以此更好地立足于課堂，讓學生真正掌握歷史知識。

一、構建新型教學形式

（一）理念創新

新型教學模式需要教師在理念上進行創新。老師要端正教和學之間的關系，在授課中要重視對學生核心素質的培養。要明確教育方向，當下要充分響應新課程標準中以人為本的教育理念，針對學生的成長與發展進行培養，重視學生在學習過程中歷史素養的提升，上課要具有針對性。而只有革新教師的授課觀念，才能夠將之更好地落實在課堂教育中，對于學生來說，歷史素養的提升對其一生都有著積極的幫助，而傳統的灌輸式教學，限制了學生的發展。因此教師要革新教育觀念，針對學生在學習中的能力進行培養。此外也應該重視學生的學習能力、自主能力、合作學習能力等綜合素質的提升。通過先進的理念作為指導才能夠在教學中將各個工作落到實處。要在教學中體現教與學的價值，因為歷史包含了中華五千年的歷史文明，在授課中，教師要能夠深入貫徹以人為本的教育理念，對教材內容進行充分挖掘，并且讓學生以興趣為引導，主動學習，通過歷史事實對學生正確價值觀的樹立予以引導。要幫助學生培養正確的學習習慣，使其在歷史的學習過程中樹立正確的學習態度，才能夠更好地學習歷史知識。

（二）資源整合

教師要對歷史教學資源進行有效的整合。初中歷史教學不能僅僅局限于書本上的知識，教師還應該充分對相關的歷史知識進行探索，比如歷史的背景以及歷史中的具體因素。教師可以通過接觸互聯網來整合相應的資源，并且將之為學生進行課堂展示。比如在對我國的近代史進行教學時，可以使用分層教學的模式。一方面針對我國受到外國侵略等內容進行專題講述，另一方面從我國內部的人民反抗與斗爭進行講述。通過補充提高的專題性教學，可以讓學生在學習的過程中注意力更加集中，也可以分清主次與重難點，不斷拓寬自己的知識面，進而對相關的歷史知識有一個更加深刻的記憶。

（三）模式創新

在初中歷史教學中，教師還應該對模式進行創新，分別對教學模式和考核模式予以創新。在教學模式中，教師不能夠再使用傳統的單一的模式進行授課，而是要有效地利用現代化教育技術針對學生的興趣進行培養，同時也應該為學生的學習營造一個良好的氛圍，讓學生沉浸在其中，并且接受更多的歷史知識。要改變對學生的考核方式。在以往的教學中，老師都是通過成績來對學生進行考核，但是如果單一地從理論方面了解學生的情況，會抹殺學生對歷史知識的興趣，因此教師可以采用綜合評價的方式對學生進行考核。除了對學生基礎知識考核之外，也應該通過測驗來了解學生對于知識的掌握情況，并且結合學生的上課情況以及對于歷史事件的了解情況等進行綜合考核。有效的學習可以幫助學生樹立正確的歷史觀和價值觀，這對學生日后的健康發展有著積極的促進作用。

二、實現教學與實踐相結合

對于初中歷史教學來說，教師要能夠做到教學與實踐相結合，不能僅僅讓學生通過課本知識來了解相關的歷史，而是應該帶領學生走出課堂探尋歷史。比如在講述關于抗日戰爭歷史時，如果僅僅通過課堂的講述是無法引起學生深層次的對民族以及國家層面的認同。因此有條件的老師可以帶領學生拜訪當年經歷過抗日戰爭的老人，讓學生通過老人親自訴說了解日軍的殘忍兇惡，以及中華民族抗日戰爭的艱苦。同時也可以帶領學生到抗日紀念館，如南京大屠殺紀念館來了解相應的歷史知識。走出課堂的教學可以豐富學生的閱歷，也能夠通過帶領學生對歷史進行親身體驗來提升學生的情感。在帶領學生體驗歷史的過程中，也應該讓學生對體驗結果進行總結，這樣才能夠在不斷學習中積累經驗。通過教學與實踐的有效結合，可以實現學生核心素養的提升，進而實現最佳的教學效果。

三、結束語

對于當下的初中歷史教學來說，創新教學符合學生發展的需求以及教學改革的需要，只有通過新型的教學方式才能夠不斷培養學生的歷史興趣，也能夠活躍課堂氛圍，為強化學生的綜合素養奠定基礎。教師要讓學生成為課堂的主體，在教學規劃中，有效地將學生的歷史核心素養置于重要的位置，以此來實現歷史教學的創新。