應(yīng)用電子白板打造初中英語高效課堂教學(xué)策略探究

詹彩英

（文昌市蓬萊中學(xué)，海南 文昌）

在初中英語高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多采用PPT課件代替課堂板書，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，初中學(xué)生或許會對PPT課件教學(xué)方式產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣并不會維持太長時間。在PPT課件教學(xué)中，學(xué)生并不容易把握課件要點(diǎn)，甚至?xí)徽n件中出現(xiàn)的視頻、圖片所吸引，進(jìn)而忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中英語高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用一種更加有效的教學(xué)手段。故而，本文對電子白板教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以提升學(xué)習(xí)興趣

相較于PPT課件教學(xué)，電子白板教學(xué)具有顯著的優(yōu)越性，具體體現(xiàn)于多樣化的功能，其中就包括遮擋、涂色、遮放等。立足于英語教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師可在英語高效課堂教學(xué)中利用電子白板多樣化的功能，提供相應(yīng)教學(xué)服務(wù)。例如，在My family課時教學(xué)中，我利用電子白板播放幾段家庭類視頻，其內(nèi)容可如下所示“一個家庭的成員正在看電視，但每個人的語言表達(dá)都有所不同，即每個家庭成員都有著獨(dú)特的性格”。在以上family視頻中，我結(jié)合本課時單詞，分別設(shè)置不同的問題，并在視頻畫面中隱藏相應(yīng)答案，如“Can you talk about your family and relatives？”等，以引導(dǎo)學(xué)生思考。在此過程中，我對視頻進(jìn)行畫面定格，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與family相關(guān)的句型，還可促進(jìn)學(xué)生掌握新單詞。例如，在Talking about family members等句型練習(xí)中，我利用電子白板的遮擋功能，將涉及relatives的答案遮擋起來，隨之應(yīng)用探照燈突出相應(yīng)單詞，以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力[1]。同時，對于本課時的重點(diǎn)及難點(diǎn)，我依托電子白板，采用拖拽、翻轉(zhuǎn)、對象移動等形式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、開展課堂游戲以增強(qiáng)教學(xué)趣味

在初中英語教學(xué)中，我利用電子白板開展課堂游戲，以增強(qiáng)教學(xué)趣味，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，有利于營造師生互動及生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。對于課堂游戲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并致力于探究課堂游戲與電子白板教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。例如，在Western music課時教學(xué)中，我利用電子白板顯示與本課時相關(guān)的西方音樂類圖片，如西方音樂的表演形式等圖片，并標(biāo)識英文注釋，以強(qiáng)化學(xué)生對相應(yīng)單詞的了解及記憶。在課堂游戲開展前，我利用電子白板播放幾段西方音樂的音頻，隨之引導(dǎo)學(xué)生討論對西方音樂的喜好。在討論過程中，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用本課時單詞表述自身觀點(diǎn)。經(jīng)過本課時單詞的初步學(xué)習(xí)，我組織學(xué)生開展課堂游戲，其游戲方式即為圖片競猜，以加深學(xué)生對本課時單詞及句型的了解。具體而言，我將學(xué)生劃分為競猜組與表演組，表演組學(xué)生用肢體動作或相關(guān)英語句子，以形容Western music的表演形式，進(jìn)而促進(jìn)競猜組學(xué)生競猜。然而，在此過程中，表演組學(xué)生不能說出圖片上的英語單詞，一旦說出相應(yīng)單詞，電子白板上的圖片就跳轉(zhuǎn)至下一圖片。課堂游戲結(jié)束后，我給予獲勝組一定獎勵。由此，在課堂游戲的開展過程中，學(xué)生不僅可以掌握本課時單詞及句型，還可鍛煉聽、說、讀、寫能力。

三、利用教學(xué)資源以優(yōu)化高效課堂教學(xué)

在新課改背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的能動性，踐行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。電子白板教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢，依托電子白板較強(qiáng)的交互性及功能性，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，電子白板在初中英語教學(xué)中尚且存在教學(xué)誤區(qū)，即電子白板適用于一課時的教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，對于電子白板，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的使用[2]，例如電子白板資源庫功能的使用。電子白板具有強(qiáng)大的資源庫功能，所涉及的視頻、音頻、圖像等資源，可使教學(xué)過程呈現(xiàn)動態(tài)趨勢，依托電子白板，教師可建立用戶名，以保存資料，學(xué)生也可搜索自己所需的資料。例如，在Computers課時教學(xué)中，我利用電子白板資源庫搜索相關(guān)資料，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)。具體而言，在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)要求學(xué)生掌握相關(guān)單詞及句型，并利用以上學(xué)到的知識熟練地交流the Internet的使用經(jīng)歷。同時，要求學(xué)生利用所學(xué)知識寫一篇描述Process的作文。因此，教師利用電子白板就可下載并保存相應(yīng)的教學(xué)視頻及圖片，以便高效課堂教學(xué)的應(yīng)用。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在電子白板的應(yīng)用過程中探究相應(yīng)的教學(xué)策略。經(jīng)過分析和實(shí)踐可得，利用電子白板的多樣化功能，如視頻放映、遮擋等，教師就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生掌握新單詞及新句型。教師和學(xué)生都可以通過電子白板查找資料，利用電子白板的圖片顯示功能，教師可組織開展課堂游戲，以圖片競猜形式鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。