芻議新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題及對策

仲 俊

（江蘇省南通海安市紫石中學(xué)，江蘇 海安）

新課改的提出標志著教育教學(xué)有了新的提高，又邁上了一個新的臺階。在實施素質(zhì)教育的教學(xué)過程中教師的角色也隨之發(fā)生了重大變化。因此，在課改的新形勢下對于教師專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。對于英語教師來說，在初中英語教學(xué)中，研究課改，更新觀念，立足課堂，提高課堂效率已經(jīng)迫在眉睫。

一、新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）對新課程改革標準掌握不足

新課程改革標準是教育部頒發(fā)的國家課程標準綱領(lǐng)性文件，代表著國家教育部對我國義務(wù)教育課程的基本規(guī)范以及質(zhì)量要求。對新課程改革的標準掌握不夠準確是目前我國初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的比較嚴重的問題。如果教師對新課程改革標準掌握不足，就會嚴重影響到學(xué)生對教材知識的理解以及運用。例如，新課改下的初中英語詞匯量大大增加，教科書后面的詞匯表匯總了幾千個單詞，平均下來每節(jié)課大約要教學(xué)的單詞量也不少。哪些單詞是要求學(xué)生必須掌握，哪些是作為一般認識的，哪些單詞又不常用，這些都得靠英語老師去研究課標在教學(xué)中好好把握尺度。如果教師沒有對新課程改革標準下的教材詞匯做出準確的掌握，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教法，逐一講解，死記硬背，那么就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

所以，對于教師來說，能否吃透新課標又要進行自我消化，把它們靈活運用到教學(xué)中去是一大挑戰(zhàn)。

（二）課堂中教師角色定位不夠準確

對于許多初中英語教師來說，受以往傳統(tǒng)教育模式的影響，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方式較為陳舊，習(xí)慣于在課堂教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式。其實由于教師一直唱主角，學(xué)生不能一直保持高度的注意力，而且還會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使得學(xué)生覺得課堂變成了催眠課堂，學(xué)生就會在課堂上無精打采，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以新課改之后，教師應(yīng)該認清傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，積極研究課改動態(tài)，探討新的教學(xué)模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主探究知識的能力。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)，無法提高學(xué)習(xí)效率

英語作為一門外來語言，和我國漢語的表達方式千差萬別，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免有些難度。加之語言的掌握需要學(xué)生記憶大量的詞匯，這一過程是枯燥的，因此學(xué)生對英語表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足。這為教師開展英語教學(xué)帶來了很大難度，但究其根源，還是教師陳舊的教學(xué)方法存在問題，對學(xué)生的引導(dǎo)工作未能做足，沒有幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

二、新課改下初中英語教學(xué)的對策

初中英語教學(xué)中存在的問題會阻礙新課改發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)憑借自身能力和學(xué)識，對這些問題進行研究，及時解決，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的素質(zhì)教育。

（一）加深對新課程標準的理解

教師只靠自學(xué)新課程改革標準不一定能全部吃透新課程標準，所以教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對廣大教師新課程標準的學(xué)習(xí)力度，經(jīng)常組織相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動，建立有效的監(jiān)督考核體制，從而保證新課程標準在中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域中的有效執(zhí)行。在日常教學(xué)中，教師可利用課余時間，多探討新課程標準的內(nèi)容，以及如何將新課標理念融入自己的英語教學(xué)中去。

（二）準確定位，突出學(xué)生主體地位

在初中英語課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，建立新型師生關(guān)系，老師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，樹立“課堂以學(xué)生為主體”的新觀念，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如教學(xué)外國習(xí)俗文化時，可以詢問以下內(nèi)容：

本課所學(xué)的外國習(xí)俗有哪些？你能從文中標出來嗎？你還知道哪些國家的習(xí)俗？可讓學(xué)生綜合教材知識共同探討、學(xué)習(xí)并總結(jié)。教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，創(chuàng)造一個民主、平等的課堂氛圍，讓更多的學(xué)生主動參與到課堂中來。

（三）加強學(xué)習(xí)，運用有效的教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法非常重要。伴隨著英語新課改素質(zhì)教育的實施，很多新生的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)，比如：情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法、語境教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體性特點。例如，在新課改背景下，游戲教學(xué)法的運用能夠提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生更是全員參與、全員競爭，課堂教學(xué)效果明顯提高。

總之，新課改的不斷深入，為我國初中英語教學(xué)提供了前進的方向。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對自身教學(xué)方面的不足進行及時反思，并且在學(xué)習(xí)新課改精神的過程中，強化教學(xué)態(tài)度，落實新課改的要求，并在豐富自身文化知識和提高自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，更好地幫助學(xué)生在知識的海洋里暢游。