“互聯網+”背景下的信息技術教學

山東省淄博市淄川區峨莊中學 鄭向全

“互聯網+”背景下誕生了多種多樣的前沿技術，作為一名信息技術教師，應該去思考、探索、嘗試怎樣才能與我們當前的信息技術教學有效結合，怎樣利用新技術創新教學，怎樣用新技術提高學生學習的自主性和積極性。

一、當前信息技術教學面臨的問題

（一）教材編寫滯后于信息技術更新，學校教材滯后于教材出版

隨著智能化、物聯網、VR、AR、可穿戴等人工智能的迅速發展，中學生的教材依舊停留在Office系列、圖象處理、動畫制作等課程上，雖然有些教材已加入程序設計、數據管理，但是學校采用的大多數Windows 7和Office 2010，導致學和使用相脫節，學生對信息技術課堂的學習熱情日益下降。

（二）教師的信息觀念、素養、教學方式落后

在教師的頭腦認知里信息技術學科一直被放在副科的位置，教師的信息技術知識儲備不足，學習新技術新知識的能力和學習積極性弱，而且教師在設計課堂活動時，只是為了完成教學目標，導致學生學習興趣不高。

二、翻轉課堂、微課與信息技術教學

翻轉課堂是讓學生提前自主預習，課堂上只保持教師和學生互動的環節，學生與教師形成了彼此互動、彼此學習的和諧關系。微課是圍繞一個主題進行由淺入深的講述，時間短暫、主題集中，有利于學生快速掌握知識點，是對傳統課程的拓展和延伸。

三、VR虛擬技術、AR技術與信息技術教學

VR虛擬技術、AR技術具有沉浸、交互性特征，它們與信息技術教學的有效結合讓晦澀難懂、枯燥無味的理論知識瞬間變得生動有趣，學生由被動輸入知識變為學生自主學習，學生沉浸在VR、AR的神奇世界中，課堂在與老師的互動中完成，不僅提高了課堂的趣味性而且調動了學生學習的積極性。

例如，在故宮博物院的虛擬項目中，教師可以利用虛擬技術和增強現實的技術讓學生融入真實情境中，讓學生身臨其境沉浸在博物館的世界里，讓學生親眼看、親耳聽、親手摸。高度的可視化和互動性，讓學生在不知不覺中掌握了各種操作方法和技巧。

四、教育云平臺與信息技術教學

教育云平臺能為學生提供個性化學習方案，教師可以更好地因材施教，及時解決學生難題，提高了課堂的有效性。教育云平臺能夠讓從學生學會知識到會學知識的轉變，最后實現“智慧科學地學習”。

例如,在教授《網絡安全》章節時，教師在上課前可利用教育云平臺進行“課前導學”，教師通過平臺真實地反饋學生的自學情況；課堂上，首先，教師可利用仿真軟件對計算機植入病毒，學生進行模仿自制病毒的游戲導入新課，激發學生興趣，師生共同分析病毒的基本特點；其次，介紹信息安全的相關知識，并通過大量的新聞素材介紹信息安全的重要性，從而激發學生對信息安全知識的決心。再次，教師可通過“在線測試”模塊優化課堂效率，實現現場測評，現場分析學生基礎知識的掌握情況。在學生有了信息安全的基礎知識后，學生通過小組合作，共同分析了解到的安全事件，老師充分應用“移動講臺”“互動課堂”等現代教育技術有效突破難點；最后，通過《網絡文明公約》的宣誓活動，進一步加深學生對信息道德的認識，增強學生的信息社會責任。教師可利用云平臺進行大數據的分析評判此節課學生的表現情況和此節課的效果，借助教育云平臺這個左膀右臂很好地完成教學目標。

信息技術教學離不開新技術，新技術的變化必然帶來教學方式的變革，中學的信息技術教師應該不斷提高自己運用信息技術的能力，創新教育理念和教學模式，讓中學的信息技術教學個性化、互動化、有效化。