全員管理：自我教育的創新實踐

廣東省東莞市石龍中學 朱少山

蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育就沒有真正的教育；要引導學生通過建立和遵守各種規章制度來進行自我教育。可以說，培養學生的自我教育能力，向來是學校德育工作和班級管理工作的重點內容。如何調動學生參與班級管理的積極性、主動性和創造性，從而使班級管理工作能夠形成最大的合力，發揮最大的功效？關鍵在于充分發揮好班集體的自我教育、自我管理和自我服務的功能。于是，全員管理，一種全新的班級管理模式開始在我的腦海中醞釀。

一、選舉新的班委團隊

按照全員管理的框架設計，在公選前的兩個星期中，我努力通過多種渠道去深入了解班級每位同學的性格特點和興趣傾向，醞釀班干部的人選。被選出的同學擬分別擔任班長、副班長、團支書、學習委員、宣傳委員、生活委員和體育委員這7個職位。如何讓他們擔任適合自己的職位，發揮自己的特長，這就需要全面的考量。這7位同學既有此前擔任班委的，也有主動競選的，還有老師推薦候選的。在前段的觀察期，我對他們的表現、興趣和特點都有一定的了解，接下來還要考慮他們的個人意愿。所以，在這節班會課結束后，我就召集他們開會。經過充分的斟酌和協商后，我們明確了每個人的崗位職責。就這樣，新的班委團隊很快就成功組建了。

二、組建班級管理小組

選舉好班委團隊，是改進班級管理的第一步，接下來還要組建班內的各個管理小組。我向全班同學再次勾勒了班級管理的愿景，并對每個小組分管的事務作了大致的說明。每個小組的組員都是10人。其中，學習促進組由各學科課代表組成（組長是學習委員），文藝宣傳組由文藝積極分子組成（組長是宣傳委員），生活勞動組由宿舍長等同學組成（組長是生活委員），體育活動組由班級活動積極分子組成（組長是體育委員）。當然，有些小組的成員構成是固定，像學習促進組由各科課代表組成，生活勞動組必須包含班級的7位宿舍長，大部分都是由同學們自由選擇的，我很少過問其中的細節。

在全員管理的框架中，每個同學都是班級的主人，都可以按照各自的特點投入到小組的正常運作中，可以充分發揮聰明才智。人人為我，我為人人。組長與組員不存在領導和下屬的關系，就是普通同學之間的協調和配合的關系。這種協作關系的持久性，更有利于形成和諧友愛的人際氛圍。

三、落實分工協作機制

為了將新的管理舉措落到實處，進而培養學生的合作精神，提高學生的管理能力，強化學生的服務意識，還需要健全和完善班級管理的協作機制。

在這樣的組織框架中，7位班委同時也構成了班級的紀律檢查組，主要負責每天的班級紀律管理，相關職責十分明確。當然，在紀律檢查組執行工作的過程中，特別是在組建之初，他們有時也會遇到一些棘手問題，或是做的不夠完善的地方，這些我都會隨時加以指點輔導。

在整個班級管理框架系，由班長牽頭，班長、副班長和團支書對班級事務負總責，學習委員、宣傳委員、生活委員和體育委員則分別統率各自小組，分管班級相關領域的事務。為了保證能夠持續有效地運作，每個小組要不定期召開全組會議，積極研討總結本組在工作中的經驗和不足，由組長做好相關記錄，在每月的1日和15日交給我批閱。在這樣的管理模式中，小組的每個成員既是班級的管理者，班級基本上可以按照慣性運轉。同時我也不定期召開班委團隊會議，有意識有目的地培育學生自我管理的能力。

四、全員管理的價值意義

蘇霍姆林斯基認為，真正的教育是激發學生進行自我教育。班集體理應成為學生自我教育和自我管理的平臺。如果把班集體比喻成正常高效運轉的機器，那么，每個學生都是其中不可或缺的零部件，每個學生都是班級管理的主人，他們都有機會上崗“施政”，都能在適合自己的崗位上發揮所長，為班級管理盡責，并從中鍛煉自己，提高能力，收獲成長。

這種基于民主管理策略的管理模式，就是全員管理。全員管理充分尊重每個學生的個性差異，突出學生的主體地位，立足于每個學生自主發展的需要，其核心目的在于培養全面和諧發展的人，促使學生自我教育和自我管理。積極實施全員管理策略，能夠推動班級管理工作走上標準化、規范化、科學化、人文化的軌道。

（一）瞄準核心素養，提升學生的自主發展水平

班級全員管理模式符合教育規律的內在要求，契合了提升學生核心素養的時代需要。在全員管理的框架下，每個小組以及小組內的每個人分工負責，各司其職，使每位學生都擁有了施展才華的舞臺，從而極大地激發了學生參與班級管理的積極性和主動性。與此同時，組員之間、小組之間又共同協調，互相配合，強化了學生的團隊合作意識，大大提高了學生的自主調控能力，推進了學生自律行為的生成。在這樣的班級管理中，學生不斷從中體驗到獲得感和成就感，綜合能力得到進一步提升，自信心和自豪感得到進一步增強，從而為他們更好地自強自立打下基礎。

（二）創新班級管理，致力于形成更優良的班風

班級全員管理模式立足于班級管理制度的科學化、規范化、精細化、人性化和民主化的發展，積極拓寬班級管理的深度和寬度。在這樣的班集體中，各小組間分工明確，每個組員也能夠做到各司其職。班級目標更加明確，學生

【附錄表1·班級管理框架】有了更大的自由發展的空間，這極大地喚醒了學生的集體榮譽感和主人翁意識，班級的凝聚力明顯增強，從而使班級管理朝著團結、有序、高效的方向不斷前進，有利于形成更加優良的班風。與此同時，這種管理管理模式也充分發揮了班級管理的育人功能，為學生的全面發展和終生發展搭建了更好的平臺。

（三）倒逼學校改革，助推學校教育模式的轉變

班級全員管理模式充分踐行了“以人為本”的教育管理理念，凸顯了學生在班級管理中的主體地位，調動了學生參與自我管理的積極性和主動性，提高了學生自我教育、自我完善、和自我發展的能力，培養了學生民主和創造的精神，推動著班級管理理念朝著學生觀念的人本化、工作措施的人性化和育人環境的人文化方向發展，促進了班級管理工作良好生態的形成。與此同時，這種管理模式也能夠促使教師從傳統的、保姆式的、煩瑣的班級事務管理者轉化成班級自主管理的指導者，降低了班級管理成本。這也為學校的管理理念和機制的改革提供了很好的借鑒，有利于改進學校的德育工作，推動整個學校的學風和校風建設。

【附錄表2·班級小組職責】

小組 學習促進組 文藝宣傳組 生活勞動組 體育活動組具體分工①在班級樹立學習的標桿，起到良好的模范帶頭作用；②及時跟進學校的考試和班級的課程安排，并告知全體同學；③提前布置相關作業，有效監督巡查，及時收發作業并做好登記，向老師匯報；④組織同學開展學習經驗交流，不斷提高全班同學的學習積極性和主動性；⑤向班主任和科任老師反映同學對教學的建議，加強學生與老師的聯系。①不定期完成班級板報和標語的更新，提升班級的文化品位；②搞好班級的各項文藝宣傳活動，通過多種渠道向外界展示班級的精神風貌；③籌備班刊，內容涵蓋學生習作、學習方法和班級要聞等內容組織同學參加學校的文藝活動，排演相關的文藝節目，安排好相關的慶祝活動；④制定并完善班級公約；⑤組織學期末的評優評先活動。①提醒全班同學節約用電，及時關閉教室電燈、電風扇和空調；②主管班費，有明細的財務收支記錄，每次收支均有票據歸檔；③安排好課室和包干區每天的值日，督促并維持課室環境的干凈整潔；④組織協調相關同學參加學校和班級開展的各類衛生大掃除活動；⑤與宿舍長保持密切聯絡，了解相關情況，搞好宿舍的內務、衛生和紀律。①助體育老師上好班級的體育課；②組織同學參加學校的各類體育競技活動，為班級爭取榮譽；③組織同學及時有序地參加學習的各種集體活動，樹立班級的良好形象；④積極開展組織班級的其他文娛活動，豐富班級的課余文化生活。