高中音樂教學設計的問題及對策研究

山東省鄒平縣魏橋中學 路錦華

在21世紀，社會需要德智體美勞全面發展的復合型人才。這給學校體育、美育教學提出了更高的要求。音樂是美育不可或缺的一部分，但是受應試教育影響，高中音樂課程教學在設計和實施方面都存在許多問題，需要引起我們的重視。

一、高中音樂教學設計存在的問題

（一）學情分析不全面，教學重點和難點不準確

許多高中音樂教師在教學設計中，都是以教材、教師為本，很少關注學生的興趣愛好和能力差異。有的教師在教學設計中，對音樂學科的整體知識結構、發展脈絡、三維目標認識得不夠全面。受此影響，許多教師在教學設計中，不僅教學目標過于模糊，教學目標設計形式化，而且找不準重點和難點，選用的素材也與學生的興趣點有一定的差距。

（二）教學模式與教學方法不匹配

長期以來，我國高中音樂教學實行的都是大班集體教學模式，一些教師在教學中采用的則是滿堂灌的教學模式。受固定思維模式影響，一些教師在教學設計中雖然將多媒體、合作學習等融入教學中，但是他們沿用的仍是傳統教學模式和教學手法，教學模式和教學手法不匹配必然會影響教學的針對性和有效性。

二、解決高中音樂教學設計問題的對策

（一）認清學情，明確教學目標

高中音樂教師要擯棄傳統的教學思想，認識到音樂教學在德育、美育中的積極作用。然后明確音樂教學目標，根據學生的水平和層次差異，制定預期目標，找出音樂教學重點和難點，強化初高中音樂教學內容的內在關聯，本著循序漸進的原則開展音樂教學。如在高中音樂人音版必修《音樂鑒賞》第十五節《貝多芬》篇章教學中，教師要根據學生已有的音樂知識和感知能力，明確音樂教學三維目標。其中，音樂教學知識目標為：初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎知識。能力目標為：能夠會唱《歡樂頌》的音樂主題；并能看懂4拍子的指揮圖示。情感目標為：感受、體驗作品的音樂情緒，加強學生對歐洲古典主義音樂及貝多芬精神的認識。要想實現以上教學目標，教師在教學中，要做好課前準備，要堅持以聆聽為手段，重點培養學生的辨識能力，并從人物背景、作品、成就等方面，開展音樂教學。

（二）豐富課堂教學內容，創新課堂教學手法

興趣是最好的老師，而要想激發學生的學習興趣，教師必須要根據學生的興趣特點，一方面緊扣教材，充分發掘教材中可以進行德育、智育和美育的內容，另一方面將更多有用的素材用到教學中去，豐富課堂教學內容，創新教學手法，以增強教學的有效性。如在高中音樂一年級第1節琵琶協奏曲《草原小姐妹》鑒賞教學中，教師要結合教學內容，在教學設計中，先安排大家學習散文《草原小姐妹》，或者給大家講述草原英雄小姐妹的故事，讓大家熟悉音樂背景。在講解音樂要素有關的知識時，教師可以安排讓大家聆聽歌曲《草原放牧》，讓大家通過歌曲熟悉音樂節奏、力度、速度、旋律知識，掌握音樂調式、曲式、織體等知識。然后讓大家欣賞歌曲《草原小姐妹與馬勒第三交響曲》，通過這首中西合璧的歌曲，使大家聯想到草原的美麗，認識到不同形式的音樂的氣息和特質，以培養學生的想象能力和鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，當前我國高中音樂教學中還存在諸多問題。高中音樂教育工作者只有與時俱進，科學進行教學設計，同時將教學內容和教學手法創新都在教學設計中體現出來，嚴格按照教學設計來教學，才能有效提高音樂教學質量，確保音樂教學取得預期的教學效果。