基于核心素養的高中英語文本解讀教學研究

貴州省安順市第二高級中學 曾文菊

我國新課標中對英語教學提出的要求是：將課程目標從培養學生綜合能力轉變為培養學生英語核心素養。在英語教學中，教師對英語文本進行解讀對學生核心素養的培養具有十分重要的作用，是提高學生學習能力的重要環節。本文以高中英語《The Olympic Games》為例，對基于核心素養的高中英語文本解讀教學進行研究分析。

一、通過文本內容提升學生核心素養

《The Olympic Games》 這篇文章總共有七部分，主要圍繞奧運會進行討論。第一部分，“Warming up”部分主要對古代奧運會和現代奧運會進行敘述，使學生通過討論，了解兩者異同。“Pre-reading”部分則考查學生對奧運會的了解。“Reading”部分，作者通過采訪向學生分別介紹古代奧運會與現代奧運會之間的異同，使學生對兩者之間的差異理解更加深刻。“Comprehending”部分，則是幫助學生對前文學到的知識進行歸納總結，并對奧運會相關知識作進一步介紹。“Learning about language”部分則是通過對話、創建語境的方式將本文單詞、詞匯、語法應用在其中，使學生在學習過程中，積累相關知識。“Using language”部分則是通過對希臘神話的描寫，培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力。最后“Learning”部分，則是為了鍛煉學生交際能力而設立的。整個文本內容既向學生傳遞了奧林匹克運動會的知識，又培養了學生的聽、說、讀、寫以及交際方面的能力，提升了學生的綜合素養。

二、通過文本情感提升學生核心素養

高中英語教學不僅是為了讓學生學會英語知識和技能，更是在學習中培養學生的學習態度，了解一些文化，提升學生的鑒賞能力。因此教師在教學過程中，應對文章進行深入分析，了解文章中所要表達情感，提升學生綜合素養。就《The Olympic Games》 這篇文章而言，文章主旨是使學生了解奧運精神：“Mutual understanding, long friendship, solidarity and fair play.”讓學生在日常生活中更加關注奧運會，并且使學生自發主動地學習和踐行奧運精神，有利于提升學生的核心素養。

三、通過文本結構提升學生核心素養

高中英語教材中，收錄了許多不同題材的文章，教師在教學過程中應對文章題材、結構進行分析，引導學生更深入地學習，對文章的寫作特點、語法結構等進行分析，引導學生學習并掌握不同題材的特點，提高的學生閱讀能力和習作能力。當學生進行文本學習時，教師可以在閱讀前為學生提出：“What is the course of the Olympic Games？”然后引導學生仔細閱讀文章部分，通過第一部分的學習，使學生了解奧運會相關知識，接著“Reading”部分則是對前文的延伸，將文章內容升華，由簡單介紹到最后深入敘述，有利于學生理解和學習。最后“Listening”“ Speaking”“Writing”則是鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，有利于提升學生的綜合能力和核心素養。

四、通過文章語言提升學生核心素養

高中英語教學主要目的是培養學生的語言應用能力，使學生將英語知識應用在實際生活中。因此，教師在教學過程中，應該注意分析文章中語法、詞匯，將其進行總結，使學生做到學以致用。《The Olympic Games》這一文本中主要講解了關于時態的語法，教師在教學過程中可以引導學生利用文中語法進行造句，如一般將來時，“It will rain tomorrow”；一般將來時的被動語態，“He kicked the ball away”等，使學生掌握文本的語法結構，并學以致用。

五、結語

在高中英語文本解讀教學中，教師的講解對提高學生的學習效率和學習質量具有十分重要的作用。因此，教師應重視文本講解，以此來提高學生核心素養，促進學生全面成長。