高中政治探究式教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施

山東省桓臺(tái)第二中學(xué) 宋海霞

探究式教學(xué)主要是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些概念及原理的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自行通過(guò)閱讀、觀察、思考以及聽(tīng)講等方式，自行發(fā)掘并且掌握這些概念的教學(xué)方式。這種方式能夠有效提升學(xué)生的課堂主體地位，與新課改核心內(nèi)容相符合。

一、高中政治探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠重視

由于政治課堂內(nèi)容過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，因而導(dǎo)致很多學(xué)生并不喜歡這門(mén)學(xué)科，為此，高中政治教師想盡一切辦法讓學(xué)生將注意力集中到課堂內(nèi)容中，但是，太過(guò)于注重課堂效果，將會(huì)影響到正常課堂內(nèi)容的傳輸。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)采取討論、微視頻等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是與此同時(shí)，掌握相應(yīng)的授課節(jié)奏，為學(xué)生帶來(lái)深層次的思考，從而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的知識(shí)探究能力。

（二）教學(xué)資源不足

在高中政治教學(xué)中，個(gè)別教師為了體現(xiàn)探究式教學(xué)法的教學(xué)概念，通過(guò)課前備課設(shè)計(jì)出一套公式化教學(xué)方案進(jìn)行課堂教學(xué)。但是由于內(nèi)容太過(guò)死板，而且資源選擇面也過(guò)于狹隘，最終，在課堂上呈現(xiàn)出傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法的氛圍，影響了學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中政治探究式教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念，注重教學(xué)內(nèi)容

教師想要在探究式教學(xué)中起到引導(dǎo)者的作用，首先需要更新自己的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中政治課程并不親近，為此，教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)，在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生思考，從而保證學(xué)生在潛意識(shí)中學(xué)會(huì)課堂知識(shí)。例如，某高中政治教師在執(zhí)教必修一第一課《信用卡、支票和外匯》時(shí)，并沒(méi)有像往常一樣，按部就班地講述課程內(nèi)容，而是從課本夾層中拿出網(wǎng)購(gòu)來(lái)的外國(guó)紙幣，其中包含美元、英鎊、日元、韓幣等。教師將紙幣遞給第一排的學(xué)生，讓學(xué)生依次向后傳遞，在傳遞過(guò)程中，教師開(kāi)始講述外匯及匯率的含義。由于直接觀察了外國(guó)紙幣的情況，學(xué)生很快便理解了外匯及匯率的含義。通過(guò)這種方式，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)教師的課堂引導(dǎo)，有效掌握課堂知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（二）充分挖掘教材，選取獨(dú)特教學(xué)資源

在選擇教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生社會(huì)閱歷較淺的情況，選擇所有學(xué)生都能理解的案例進(jìn)行，但也會(huì)因?yàn)檫x擇的教學(xué)資源內(nèi)容過(guò)于豐富，不僅不會(huì)起到引導(dǎo)學(xué)生興趣的作用，還會(huì)造成學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，因此，教師在課堂教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際發(fā)生的情況，通過(guò)充分挖掘教材資源的方式，讓所有學(xué)生參與到課堂中來(lái)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到積極作用。

例如，某高中政治教師在執(zhí)教必修三第三課《世界文化多樣性》的過(guò)程中，通過(guò)多媒體播放課件的形式引導(dǎo)課堂。在課堂剛開(kāi)始，教師播放從網(wǎng)絡(luò)中下載的各個(gè)國(guó)家的民族服裝，如中國(guó)的漢服、韓國(guó)的韓服、日本的和服、印度的紗麗等；各個(gè)國(guó)家的標(biāo)志性建筑，如意大利比薩斜塔、法國(guó)凱旋門(mén)、英倫大橋等。教師在課堂上簡(jiǎn)要描繪了世界各地的文化產(chǎn)物，讓學(xué)生了解到民族文化是民族身份的重要標(biāo)志，使其切實(shí)感受到世界文化呈現(xiàn)的多樣性，并且為在世界中占有越來(lái)越重要地位的中國(guó)文化感到驕傲。通過(guò)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的方式，教師讓學(xué)生在潛意識(shí)中產(chǎn)生想要探究中國(guó)特色的奧秘，同時(shí)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)非常注重師生、生生間的交流。在教學(xué)中，首要目標(biāo)便是提升學(xué)生的探究技巧以及知識(shí)收集能力，因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)法施行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不拘泥于形式，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流，達(dá)到提升學(xué)生探究能力的目的。