自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

山東省桓臺第二中學 董 恒

一、應用自主學習策略提升學生的寫作興趣

要提升學生的寫作興趣，教師應該改變傳統的語文寫作教學模式，充分運用自主學習策略。教師在寫作教學過程中，可以將命題作文、半命題作文等改成開放式作文，使其不再局限于傳統的寫作模式，為自主學習策略的應用奠定良好的基礎。

比如，之前經常將“夢想”或者是“——夢想”作為題目，現在可以將“夢想”作為一個主題，并將其融入一幅漫畫或者是一個故事當中，讓學生展開想象，對里面的內涵進行挖掘，明確漫畫或者是故事主題，并根據主題自擬作文題目，最后根據題目去搜索相關資料，對作文進行創作。由此可見，整個寫作流程都是學生自主完成的，不僅增加了學生的寫作空間，充分挖掘了他們的寫作潛力，還可以豐富學生的寫作情感，進而提升他們的寫作興趣。

二、應用自主學習策略提升學生的寫作構思能力

提綱是寫作的靈魂，通過提綱可以有效把握文章的構思及內容等。所以，學會列提綱有助于學生掌握文章結構，進而提升他們的寫作構思能力。首先，教師可以引導學生對文章提綱進行分析，讓他們對列提綱的要點進行準確掌握，在掌握要點之后，教師就可以要求他們在進行寫作時，先列出作文提綱，對寫作結構進行明確，理清寫作思路，通過反復的練習，學生就可以對提綱進行自主分析，并養成自主列提綱的好習慣。

比如，在學習《紀念劉和珍君》時，教師就可以讓學生對文章進行仔細閱讀，閱讀之后可以讓他們將文章的時代背景、寫作結構以及中心思想等列出來，并根據自己所列的提綱對文章結構進行剖析，這樣不僅有利于學生對文章內容的理解，還可以提升學生的寫作構思能力。

三、應用自主學習策略豐富學生的寫作素材

語文寫作需要不斷地積累和不斷地練習，要提升學生的寫作水平，就需要豐富他們的寫作素材。然而，課堂教學時間有限，教師無法在規定的時間內幫助學生積累大量寫作素材，這時教師就可以運用自主學習策略，將課堂教學和課外閱讀進行有效結合，引導學生利用業余時間自主閱讀課外書籍，進而豐富他們的寫作素材。

比如，在《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師可以讓學生利用業余時間閱讀《紅樓夢》，體會名著中的人物性格，感受作者的寫作手法，這樣不僅可以豐富學生的寫作素材，還有利于增強學生對課文內容的理解。另外，教師也可以為學生推薦一些中外名著、文學雜志以及時事熱點等，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，拓寬他們的視野，進而在自主學習過程中提升他們的寫作能力。

四、應用自主學習策略有利于提升學生個性化寫作水平

對于高中生而言，他們的思想觀念日益成熟，具有一定的獨立個性及想法。所以，教師可以引導學生將一些獨特的想法或者是經歷融入寫作當中，注重他們的個性化發展。具體而言，首先，教師需要引導學生養成良好、健康的寫作心境；其次，教師可以通過隨筆練習提升學生的寫作能力；最后，教師應該為學生營造良好、輕松的寫作環境。

比如，教師可以引導學生對日常生活進行仔細觀察，并且每天寫一篇觀察日記，讓學生將自己的情感融入寫作當中。另外，教師也可以為學生設計一些寫作主題，在寫作題材方面不做任何限定，讓學生可以自主發揮，進而提升他們的個性化寫作水平。

五、結語

總之，語文寫作在高中語文教學中占有重要地位，因此高中語文教師應增強對自主學習策略的重視，并將其合理應用在高中語文寫作教學當中，加強對學生的引導，培養他們的自主學習能力，讓他們在自主學習過程中提升自己的寫作水平。