在生活中尋找數(shù)學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐的思考

山東省壽光市上口鎮(zhèn)中心小學(xué) 李俊蓮 甄效杰

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的年齡、心理、生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)課程和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合研究出來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式。真正做到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，使學(xué)生能夠在應(yīng)用問(wèn)題上積極地進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

一、生活化的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的求知欲望與教學(xué)材料是否合用之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，枯燥無(wú)味的教材使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理、調(diào)整、重組等，挖掘教材中可創(chuàng)新的點(diǎn)，使教材做到源于生活、貼近生活。將教材內(nèi)容趨向于生活化可以運(yùn)用以下幾個(gè)方法。

（一）建立特定生活情境，吸引學(xué)生注意力

老師通過(guò)生活例子讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：在進(jìn)行加減法學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生將自己的鉛筆拿出來(lái)交給教師，教師可以直接在課堂中用實(shí)物操作加減法運(yùn)算，使學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)完成加減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)。

師：我現(xiàn)在有5支鉛筆，小明給了我2支，我現(xiàn)在有幾支？

生：1、2、3、4、5、6、7，一共 7支！

師：我現(xiàn)在有10支鉛筆，小紅向我借了2支，我還有幾支？

生：1、2、3、4、5、6、7、8，一共 8 支！

（二）將知識(shí)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離抽象化，注重學(xué)生的直觀體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師要求學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行“算理”分析，忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生并沒(méi)有真正意義上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，這種學(xué)習(xí)方式使數(shù)學(xué)失去了魅力和趣味性，使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程中，重視學(xué)生的直觀體驗(yàn)，摒棄抽象化的概念，才可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味[1]。

（三）挖掘生活中的可用素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在前期教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將生活素材加入教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的時(shí)候，教師可以在上課之前利用多媒體課件播放我國(guó)各城市著名的建筑，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)，繼而引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念；在引出概念后，回顧圖片讓學(xué)生重新分類(lèi)，為了鞏固軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生試著找一找班級(jí)中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。

二、生活化的教學(xué)意識(shí)

由于新課改的進(jìn)行不夠深入，仍然有部分地區(qū)的學(xué)校按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重書(shū)本知識(shí)的講解，導(dǎo)致知識(shí)沒(méi)有被有效地轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生茫然的心理。針對(duì)上述問(wèn)題，老師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，雖然貧困地區(qū)沒(méi)有完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，但我們?nèi)匀豢梢跃偷厝〔模寣W(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)厘米和米》中，老師可以帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生拿著格尺量一量小草的長(zhǎng)度、窗戶(hù)的長(zhǎng)度、粉筆的長(zhǎng)度，等等，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了新思路。

三、生活化的教學(xué)練習(xí)

九年義務(wù)教育中所開(kāi)設(shè)的科目不僅僅是為了考大學(xué)，更是學(xué)生的邏輯思維形成、人格形成的重要途徑，所以將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活中，才是數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)班級(jí)人數(shù)，男生多少人，女生多少人，做一張統(tǒng)計(jì)表；將自己的書(shū)本進(jìn)行合理規(guī)劃擺放，方便學(xué)生第一時(shí)間找到自己需要的書(shū)本，養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會(huì)用課本知識(shí)去聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，為日后的工作和學(xué)習(xí)開(kāi)辟出一條捷徑。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為小學(xué)數(shù)學(xué)打造生活化課堂，讓數(shù)學(xué)與生活完美融合，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，通過(guò)對(duì)生活的探索感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，寓教于樂(lè)，為小學(xué)生邏輯思維的良性形成做出貢獻(xiàn)。