“基因控制生物的性狀”教學設計

（天水師范學院 甘肅天水 741000）

一、教材分析

《基因控制生物的性狀》選自人教版八年級生物下冊第七單元第二章“生物的遺傳和變異”。遺傳和變異是生物基本特征中最重要的，也是生命延續與發展的重要內因。生物在生殖過程中完成親子代間的遺傳，使其具有相似性，而生物的性狀則是受到遺傳物質即基因的控制以及環境影響下的結果。因此，要認識生物體的遺傳和變異，應從比較親子代特征開始，然后由表及里逐步進入到基因水平。

二、學情分析

學生對基因控制生物性狀的知識知之甚少，初一時學的克隆羊多利，也僅僅說明遺傳信息在細胞核里。基因在親子間的遺傳中傳遞下去的是性狀還是基因？這個問題就成了學生進一步認識遺傳物質的驅動力，因此，在教學過程中，通過身邊實例，讓學生觀察、思考和討論，進而幫助學生對知識的理解和掌握。

三、教學目標

1.知識與技能：掌握性狀的概念；能夠判斷生物的相對性狀；掌握生物的性狀是受基因控制的。

2.過程與方法：通過觀察圖片、分析資料等為線索，引導學生歸納出性狀、相對性狀的概念以及基因控制性狀的結論。

3.情感態度與價值觀：通過觀察圖片、分析資料，培養學生觀察、分析問題、總結歸納的能力。從身邊實例入手，激發學生對生命科學的熱情，從而達到提高學生學科素養的目標。

四、教學重點

1.性狀概念以及親子代間在性狀上的傳遞現象。

2.如何判斷相對性狀。

五、教學難點

通過對轉基因鼠的學習歸納總結出生物的性狀是由基因控制的。

六、課前準備

1.準備學生熟悉生物性狀及相對性狀的實物圖像。

2.轉基因農作物、動物等圖片資料。

七、教學設計過程

1.遺傳和變異

情景導入：首先，大家請看幻燈片，這是老師女兒的照片，長得跟老師像不像呢？我們有哪些相似之處？

生：相互討論思考并回答

師：我們再看一些明星親子照片，看看他們像不像？

生：相互討論思考并回答

師：同學們觀察的都很仔細，老師的女兒有些地方像我，比如眼睛，嘴巴；但也有些地方不像我，比如鼻子。明星親子之間也是一樣。在生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，而親子間、子代個體之間出現的差異，稱為變異。

師：我們看課本[想一想，議一議]克隆牛為何長得都一樣？幾乎沒有差異？帶著這個問題，進入今天的學習《基因控制生物的性狀》。這幾個生活中的實例，看誰判斷的最準確。

（1）種瓜得瓜，種豆得豆；（2）一豬生九仔，連母十個樣；

學生：思考并回答（遺傳，變異）

教師引導學生說出遺傳和變異的概念：

親子間的相似性——遺傳；親子間及子代個體間的差異——變異

過渡：要認識生物體的遺傳和變異，都是從性狀開始的，那到底什么是生物的性狀？

2.生物的性狀與相對性狀

（1）性狀概念

師：學生觀察圖片思考，圖中展現的蘋果有什么特征。

生：討論思考并回答（紅的，圓的……）

師：很好，再比如橘子、櫻桃、小狗等都有不同的特征，在生物學中，我們把生物所表現出來的這些特征叫做性狀。

師：下面大家看看這幾種生物性狀

①豌豆的圓粒與皺粒； ②番茄的紅果與黃果

③兔的白毛與黑毛； ④雞的玫瑰冠與單冠

師：引導學生總結；提問：這些性狀具有什么共同點？

生：都是形態結構方面的特征

師：很好，那除了形態結構方面的性狀，還有其他性狀嗎？

比如血型、血壓等，這些都是生理功能方面的性狀。

師：通過剛才的一些實例我們知道了很多生物性狀，那到底什么是性狀？

引導學生歸納出性狀的概念。

拋出問題：性狀都是看得見的嗎？僅憑肉眼觀察或簡單測量，就能知道所有的性狀嗎？

生：不能，某些生理特征無法用肉眼看到，比如血型，血壓。

過渡：大家是否注意到同一性狀在同種生物的不同個體身上會有所不同？

（2）相對性狀

幻燈片展示相對性狀的實例圖像

①茄子的長形和圓形；②人的耳朵有無耳垂；③人的眼皮的單雙；④左右手嵌合等

小組討論，并做出相應的動作判斷。

通過之前的圖片，引導學生歸納總結相對性狀的概念。

過渡：思維進階，你長得更像爸爸還是媽媽？父輩的性狀為什么會出現在你的身上？ 父母究竟是把什么東西傳遞給子女， 才使子女像父母？

3.基因控制性狀

閱讀課本資料分析：轉基因鼠的啟示

小組討論：

（1）這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么？

（2）轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系？

（3）由此推論，在生物遺傳的過程中，傳遞是性狀還是控制性狀的基因？

學生激烈討論，交流后回答

教師總結：生物的性狀受到基因的控制！

回到課堂最初問題：克隆牛為何長得都一樣？幾乎沒有差異？

學生回答，克隆牛的基因來源于同一個細胞，基因相同導致性狀表現相同。

質疑：基因能控制生物的性狀，那么生物性狀的表現只受基因控制嗎？還會受到什么影響？

通過課本圖片可以看到同一個白蘿卜全株基因一樣，但是地上與地下部分表現的性狀不同，這說明，生物性狀的表現除了受基因控制，還受環境的影響。

課堂小結：這節課我們了解了性狀、相對性狀，也深刻認識到基因控制了生物的性狀，同時生物的性狀還受到環境的影響。可見，基因在傳種接代過程中扮演著重要的角色，那么基因到底是怎么從親代傳到子代的呢？下去認真預習新課，找到解答！

課堂練習 ：一起完成鞏固練習。

布置作業：課后觀察身邊的生物，歸納三種以上生物的相對性狀。

八、板書設計

基因控制生物的性狀

（1）遺傳和變異

（2）性狀和相對性狀

（3）基因 控制 性狀 影響 環境

九、教學反思

本節課的內容比較抽象，在教學設計中精心設計將抽象知識變為形象的，便于理解的知識，幫助學生掌握。在教學過程中還要注意培養學生觀察能力及分析問題的能力，以及教師要鼓勵學生將所看所想大膽地表達出來。充分發揮好學生的主體性作用和教師的主導性作用的“雙主”模式教學理念。