加強(qiáng)教研組建設(shè) 助力農(nóng)村學(xué)校校本教研新發(fā)展

（浙江省嵊州市金庭鎮(zhèn)下任小學(xué) 浙江嵊州 312456）

校本教研是學(xué)校更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革實(shí)踐過程中，做好校本教研工作應(yīng)該更加重要。

綜合近年來專家的研究表明，校本教研中的“校本”主要包括了三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。因此，校本教研可以理解為：從學(xué)校自身的實(shí)際出發(fā)，為了進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的健康、快速發(fā)展，對學(xué)校所面臨和存在的問題，由校長、教師在自己的學(xué)校中共同研究來解決。也可以說校本教研是一種來源于學(xué)校、教師自下而上的積極主動(dòng)的教育教學(xué)研究形式，這對于自上而下的專家指導(dǎo)教研是一個(gè)完美的補(bǔ)充。

當(dāng)前，廣大農(nóng)村學(xué)校也設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)，也建立起了校本教研激勵(lì)機(jī)制，但在實(shí)施中卻問題不少。究其原因主要有：

● 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本教研的重要性認(rèn)識(shí)有待提高，導(dǎo)致重視力度不夠，宣傳發(fā)動(dòng)不力，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足。

● 受師資力量的束縛。一般，農(nóng)村教師不但課時(shí)多還要擔(dān)任至少兩門以上的科目教學(xué)，最多有達(dá)五六門的，還要應(yīng)付上級組織的各科統(tǒng)一考試。他們能正常地開展教學(xué)并按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)已屬不易，要教師再拿出更多的精力去搞好什么教研恐怕有點(diǎn)不切實(shí)際。

● 校本教研激勵(lì)機(jī)制沒有很好落實(shí)。有的學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和制度完善了，但在執(zhí)行中卻因各種原因沒有得到落實(shí)，教研組功能也隨之弱化，有的甚至名存實(shí)亡。

● 缺少成功經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)和對創(chuàng)新實(shí)踐的探索。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的整體教研水平相對較低，他們要把自己的教學(xué)問題通過自己的研究轉(zhuǎn)化成教研成果有一定的難度，需要更高層次的理論指導(dǎo)和成功經(jīng)驗(yàn)的指引，才能邁出堅(jiān)實(shí)而自信的第一步。

那么，如何更好地突破農(nóng)村學(xué)校的這些難點(diǎn)從而扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作的持續(xù)發(fā)展呢？我認(rèn)為加強(qiáng)教研組建設(shè)并發(fā)揮其功能是最直接有效的途徑。

一、構(gòu)建一張教研網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校大多規(guī)模較小且多分散布置的特點(diǎn)，可以某區(qū)域?yàn)閱挝唤⒅行慕萄写蠼M，再下設(shè)分組，甚至可以打破學(xué)科、學(xué)校、年級、教齡等界限形成交叉網(wǎng)絡(luò)，也可讓教師自主選擇參與或退出某個(gè)教研項(xiàng)目和活動(dòng)，但前提是必須人人都是參加校本教研組的成員。

二、配好一個(gè)教研帶頭人

建設(shè)一個(gè)好的教研組，首先要選好一個(gè)優(yōu)秀的教研組長。不僅開始時(shí)要選聘好，更在于后續(xù)工作中要培養(yǎng)和使用好。組長不但要有良好的思想素質(zhì)，還要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，精細(xì)的工作能力，踏實(shí)的工作作風(fēng)。這樣的帶頭人才會(huì)有足夠的感召力和執(zhí)行力，才會(huì)使教研組工作更有活力和持久性。當(dāng)然，在教師的教研素質(zhì)相對落后的農(nóng)村學(xué)校要選擇好這樣的一個(gè)優(yōu)秀教研組長，事實(shí)上是很難，這就需要上級教研部門的有力幫助和指導(dǎo)了。可通過一線教師推薦與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考察相結(jié)合的方法，決定德才兼?zhèn)淝矣袩崆榈慕處焷頁?dān)任教研組長，也可通過教研員蹲點(diǎn)調(diào)查，有針對性地選拔，定向培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校校本教研的領(lǐng)頭雁。

三、完善一套教研工作機(jī)制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，說明了機(jī)制建設(shè)的重要性。學(xué)校形成一整套行之有效的教研組建設(shè)的規(guī)章制度，是依法治教、文化理校的重要基礎(chǔ)。據(jù)目前了解，農(nóng)村大多學(xué)校沒有實(shí)質(zhì)性的教研組建設(shè)目標(biāo)，往往在被動(dòng)地跟隨上級教研部門應(yīng)付任務(wù)，教師缺少自主的教研意識(shí)，也沒有明確的教研方向指引和有效的規(guī)則約束。所以，學(xué)校除了要構(gòu)建相關(guān)的教研工作制度外，各教研組內(nèi)部也需要制定一些諸如課堂觀摩、名師指導(dǎo)、組內(nèi)互助、曬課比武、反思交流、共享課題等相關(guān)制度。另外，學(xué)校可以把教研組中的績效納入教師年度考評以增強(qiáng)制度的剛性，領(lǐng)導(dǎo)要多幫助教研組解決一些實(shí)際問題并能主動(dòng)參與相應(yīng)的教研組活動(dòng)。

四、錘煉一種教研凝聚力

“人心齊，泰山移”。教師的凝聚力就是學(xué)校的執(zhí)行力和創(chuàng)新力。教研組要形成合力，首先要制定目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理，使全組教師努力有方向，前進(jìn)有動(dòng)力。其次是組織教師開展一些喜聞樂見的文體活動(dòng)，使大家在參與中合作，在合作中交流，在交流中默契，在默契中凝聚。最后是可通過開展一些群體性教研活動(dòng)來鞏固和提高凝聚力。如某教師有公開課活動(dòng)時(shí)，要求全組人員課前要一起備課，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備；課中要分工落實(shí)后勤保障；課后要組織認(rèn)真評議，讓大家體會(huì)到組內(nèi)的溫情。

五、培育一股教研新風(fēng)

當(dāng)前，我國已進(jìn)入新時(shí)代，而創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的永恒動(dòng)力。一所學(xué)校要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于擁有一批思想不斷更新、能力不斷創(chuàng)新的教師。因此，要打造一批懂教會(huì)研的教師，實(shí)現(xiàn)科研興校，培育一股教研新風(fēng)就十分重要。本人認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要以身作則，在抓好師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，一定要對教師加強(qiáng)以下五種工作作風(fēng)的培養(yǎng)：一是養(yǎng)成提前計(jì)劃、不斷完善的前瞻作風(fēng)，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，期初要切實(shí)制定好教研組工作計(jì)劃，并在日常工作中適時(shí)調(diào)整，最后實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；二是養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新的修正作風(fēng)，在實(shí)踐中逐步形成一套靈活而實(shí)用的教研常規(guī)；三是養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、不斷提升的修煉作風(fēng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教研方法，做到與時(shí)俱進(jìn)；四是養(yǎng)成集思廣益、揚(yáng)長避短的包容作風(fēng)，積極開展課堂比武，促進(jìn)教育教學(xué)的交流創(chuàng)新；五是養(yǎng)成課題研究、互相促進(jìn)的科研作風(fēng)，從學(xué)校實(shí)際和教師個(gè)人特長出發(fā)，選準(zhǔn)研究課題，落實(shí)研究措施，共同摘取教研成果。

六、樹立一批教研新典型

榜樣的力量是無窮的。農(nóng)村教師的教研能力雖然整體水平不高，但在其中不乏有認(rèn)真負(fù)責(zé)、一心為教學(xué)而探索的好教師，也許他們的學(xué)歷和理論水平不高，但他們的每一步鉆研是建立在多年的教學(xué)實(shí)踐上的，他們的腦子里珍藏著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于去發(fā)現(xiàn)這些寶貴的財(cái)富，樹他們?yōu)楹冒駱踊蛳冗M(jìn)典型，把他們充實(shí)到學(xué)校教研組中擔(dān)任骨干力量并幫助他們解決好實(shí)際困難，他們一定會(huì)很高興而且非常信服的。有了這樣一批榜樣教師的引領(lǐng)，教師們也會(huì)對教研工作消除陌生感，覺得搞教研也不是什么高深莫測的事，從而增強(qiáng)他們的科研信心，提高他們的科研積極性，增添教研組的生機(jī)活力。

眾所周知，校本教研的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長和提升教育教學(xué)質(zhì)量，我們不能因?yàn)榻萄卸萄小＾r(nóng)村學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“科研強(qiáng)校”，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研的切實(shí)開展，應(yīng)該是關(guān)鍵抓手。