談新課改背景下高中生物課堂教學模式改革與創新

（四川省蒼溪中學校 四川廣元 628400）

引言

在新課改之下，高中時期的生物教學一直強調把“生物要學”變成“學生——要學”，不斷激發學生的生物興趣，促使其主動參與、勤于動手、樂于探究，并且學會合作，也就是說，提高學生學習生物的主動性和積極性。而且，新課改如今要求教師要在教學當中對學生具有的主體地位進行突出，把教師教和學生學加以有效結合，從而提高師生間的交流互動，對教學效果加以改善。為對新課改具體要求進行響應，教師需與以往課堂教學當中存在問題進行結合，并且以此為基礎實施改革和創新，從而探尋個更加適合學生的課堂模式。

一、以往生物教學的幾個弊端

1.忽視學生具有的主體地位

在以往教學環境之下，課堂教學多呈現出一言堂以及滿堂灌的狀態，也就是說，整堂課下來，生物教師一直在說話，而高中生只能做被動的傾聽者。過去的生物教學大致分成下面五個步驟：第一，進行溫故知新。也就是，教師要針對上節課內容進行提問。第二，進行新知講解。也就是說，生物教師要認真講解新課知識。第三，進行習題練習。教師要給學生布置和課堂內容有關的一些習題。第四，進行習題講解，生物教師要公布習題答案，并且對其進行講解。第五，進行作業布置，從以上步驟當中，不難發現生物教師在課上占據著主體地位，但卻忽視了高中生具有的主體地位，明顯的和新課改具體要求相違背。所以，教師需尋找一些新型教學模式，對這個問題進行改善。

2.師生間缺少交流與合作

在過去教學模式之下，不管是生物教師實施教學活動，或是高中生進行的學習活動，全都呈現出一個個體化的狀態，生物教師和高中生、高中生和高中生間全都缺少一定互動，從而導致生物課堂的氣氛比較沉悶，高中生普遍對于學習生物感到枯燥以及單調，沒有多大學習興趣。但新課改已經要求生物教師需在教學活動當中對教師教和學生學進行有效結合，加強師生間的有效互動交流。由此可見，以往個體化的教學形式同樣具有一些問題。所以，生物教師需要對新型教學模式進行探究，對以往個性化的課堂教學進行改善。

3.師生地位不平等

在過去教學環境之下，多以教師講授，學生傾聽為主要的教學模式。第一，從位置方面來說，這突顯出教師具有高低位以及學生具有的低地位。第二，在教學期間，生物教師為對學生實際學習情況進行了解，常會進行提問，如果高中生回答錯誤，多數教師都會對學生加以嚴厲批評。同時，還有不少教師發現學生走神，就會在班級當中進行批評。眾所周知，高中生正處在青年時期，其擁有較強的自尊心，如果教師當著其他同學的面對其進行批評，就會讓其產生一些消極情緒。長此以往，高中生就會在生物課上呈現出害怕、焦慮以及緊張的狀態，從而對其學習效果造成影響。

二、課程改革背景下生物教學的改革和創新

1.實施開放式課堂教學，提高學生具有的主體地位

在新課改這個背景之下，為對新課改具體要求進行實現，提高學生在課上的主體地位，生物教師需展開開放形式的課堂教學，采用學生講、而教師聽這種教學模式。生物教師可對全班學生進行恰當分組，讓每組負責一個教學課題，同時各小組的高中生需要分工對PPT進行制作，完成內容講授和課后問題的設計。高中生在對課題進行講解以前，課上各小組選派代表進行講解，之后由生物教師加以點評和補充，從而對學生具有的主體地位進行提高。而且，這種新型教學模式能夠增加教學新意，調動學生生物學習興趣[1]。

2.進行合作學習，增加師生間的互動交流

在過去教學模式之下，生物教師主要實施著個體化的課堂教學，卻忽視了師生間的互動交流。對于此，新時期，教師需對這個問題進行改善[2]。因此，教師可展開合作化的課堂教學，加強師生以及生生間的交流、互動以及合作，從而對教學氛圍進行改善，提升課堂效果和學生當前學習效果。比如，講授新知之前，生物教師可借助小組討論這種方法，促使學生對難點內容和和重點內容進行討論，這樣既能增加師生間的交流互動，同時還能對高中生課前預習情況進行考查，此外還能提高學生合作能力，促使其進行長遠發展。

3.實施民主教學，促使師生處于平等地位

如今，在新課改這個背景之下，生物教師可展開民主教學，主要為學生創設一個愉悅、輕松的課堂氛圍。比如，在生物課上，假設教師發現了有學生出現走神現象，其不要在全班同學面前對該同學進行語言批評。其實，對于這種現象，生物教師可借助肢體語言對學生錯誤進行糾正，如通過點頭示意、輕拍肩膀這些方式來提醒學生。或者教師可讓走神的學生講一個笑話，打破以下課堂沉悶氣氛[3]。如此一來，除了能夠提醒學生，讓其把注意力放到學習上之外，同時還能維護高中生的自尊，活躍課堂氛圍，從而讓高中生對學習期間的愉悅以及輕松進行感受。

結語

如今，伴隨課程改革逐漸深入，國內學校為相應號召逐漸參與課程改革。然而，若想讓教學模式得到改革和創新，除了需要課程改革的號召之外，還需要教師一同努力。在過去，生物教學存在著忽視學生具有的主體地位、師生間缺少交流與合作以及師生地位不平等等問題，這對教學效果以及效率造成很大影響。新時期，生物教師需實施開放式課堂教學，提高學生具有的主體地位，進行合作學習，增加師生間的互動交流，同時實施民主教學，促使師生處于平等地位，進而實現對生物教學的改革和創新。