微課在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用探析

（鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院 河南鄭州 450000）

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，越來越成熟。在此背景下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)的微課為越來越多的教師認(rèn)可，為越來越多的學(xué)生及其他學(xué)習(xí)者喜歡。微課教學(xué)也成為信息化教學(xué)發(fā)展的新亮點(diǎn)。至2018年，全國性的四個微課大賽已經(jīng)連續(xù)成功舉辦六屆。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高，視傳統(tǒng)英語教學(xué)模式為大敵。而微課以其趣味性、微小型、活潑性、多媒體性強(qiáng)，為廣大中職英語教師所推崇，為中職學(xué)生所喜愛。[1]

一、微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念

微課，顧名思義，微小的課程，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對某個小知識點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，以視頻動畫為主要載體，利用多媒體工具，進(jìn)行簡短但完整的教學(xué)，達(dá)到在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的目的。設(shè)計(jì)教師對課堂理論或?qū)嵺`過程的某個知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其成為一個獨(dú)立的教學(xué)過程，微課可以支持多種學(xué)習(xí)方式，以流媒體形式展示，可以在課堂使用，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用，也可以在生活中隨時使用，是簡短而完整的教學(xué)活動。[2]

2.微課的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容小

每一個微課所承載的內(nèi)容小，是將大課堂教學(xué)內(nèi)容的碎片化，重點(diǎn)化，以加強(qiáng)對重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識以及實(shí)操環(huán)節(jié)，應(yīng)用廣，形式豐富。相對于一堂45分鐘的大課教學(xué)內(nèi)容，微課更加簡潔明了，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容更加精練。

（2）時間短

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，大部分是考不上高中的后進(jìn)生，他們大部分活潑好動，興趣廣泛，但是很難長時間專注與某一件事，讓他們在課堂上認(rèn)認(rèn)真真聽一節(jié)課非常難。但是結(jié)合他們的興趣性，展開7、8分鐘的趣味性教學(xué)卻是很可行的。微課作為大課堂教學(xué)中一小部分，以多媒體的形式，時間在10分鐘以內(nèi)。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課就可以調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（3）容量小

微課視頻容量一般就幾兆、十幾兆，相比現(xiàn)在多少多少個G的移動終端，微課的容量非常小。這樣，無論是教師還是學(xué)生，可以方便儲存、方面攜帶、方面使用。使用者也可以快速、流暢地下載到移動終端，如IPAD、手機(jī)等，并進(jìn)行流暢的學(xué)習(xí)使用。因其容量小，微課程，也更方面?zhèn)鞑ズ唾Y源共享，這也大大提高了微課使用的價值。

（4）情景化

雖然微課內(nèi)容小，時間短，但它是通過科學(xué)選擇內(nèi)容，結(jié)合教育教學(xué)方法技巧精心設(shè)計(jì)而來的。微課教學(xué)視頻為形式，以教學(xué)為目的，是一個目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)完整、形式豐富，內(nèi)容活潑的完整教學(xué)過程。因?yàn)閮?nèi)容小，整個教學(xué)過程就可以以一個具體、完整、情景化方式實(shí)現(xiàn)，情景化不僅是微課的特點(diǎn)，也是微課吸引學(xué)習(xí)者一個重要的優(yōu)點(diǎn)。

（5）趣味強(qiáng)

微課程的開發(fā)者根據(jù)使用對象可以設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的微課。因?yàn)橹新殞W(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣不高，中職英語教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的課程，結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)方法技巧，通過增加微課程的故事性、動畫性、生活性、以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)中職英語，是教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)施通常比較簡單。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職英語教師運(yùn)用在教學(xué)過程中，通常采用簡單的講授法，以課本內(nèi)容為中心，向?qū)W生灌輸詞匯、語法，課堂上要么是講解、要么是跟讀、要么是提問回答、要么是練習(xí)。中職學(xué)生早已經(jīng)厭倦了這種教學(xué)方式，他們很多人之所以上中職，就是覺得中職不用這樣被“填鴨式”灌輸了。在這種模式教學(xué)下，學(xué)生課堂不是遲到曠課，就是上課說話、玩手機(jī)、睡覺，基本沒有人聽課，課堂氛圍沉悶，學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)的動力，反而會產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)英語的心理，甚至不喜歡英語教師。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師主要注重詞匯、語法的講解，忽略了語言的應(yīng)用性，情景性，藝術(shù)性，學(xué)生即使課堂學(xué)習(xí)很好，卻很難在真實(shí)的生活環(huán)節(jié)情景中熟練的應(yīng)用，不能變通，最后被大家稱為“中國式英語”。在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)效果差，英語教師的教學(xué)成就感也就越少，甚至感覺自己不會教書了。進(jìn)而影響了教學(xué)的職業(yè)自豪感、幸福感。

英語教學(xué)效果差會進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，英語學(xué)不會，學(xué)不好，學(xué)生缺少自信心，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時的信息。同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化大趨勢的到來，比如跨境電商，出國旅游，國際貿(mào)易的發(fā)展，英語已經(jīng)不是一門高高在上的“標(biāo)簽”，而已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面了。學(xué)好英語會進(jìn)一步拓展學(xué)生專業(yè)發(fā)展的前景，促進(jìn)個人跟高層次的成長進(jìn)步。

三、微課在中職英語教學(xué)中應(yīng)用環(huán)節(jié)

1.新課導(dǎo)入

中職英語內(nèi)容枯燥，沒有體育、音樂、營銷等課程有意思，課堂導(dǎo)入更是一個很難的環(huán)節(jié)，通常情況下，英語教師會采用提問或直接介紹的方式導(dǎo)入，對于對英語缺乏興趣的中職生來說，這種方式效果不好。如果將英語語言，配上悅耳的聲音，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的情節(jié)和動畫來導(dǎo)入，可快速集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣。

2.學(xué)習(xí)過程

中職生英語基礎(chǔ)差，簡單的通過一遍的課堂教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)效果。教師在課堂領(lǐng)讀后，課下學(xué)生自己去練習(xí)時遇到問題就很難解決，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果用微課的形式講一段文章或?qū)υ掃M(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生課下可以重復(fù)學(xué)習(xí)，自己練習(xí)時遇到問題可以直接定位到相關(guān)語句進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時，在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，穿插兩三個優(yōu)質(zhì)的微課，能夠提高整個課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.能力拓展

教師收集整理一些拓展知識并進(jìn)行微課化后，可以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行課后的拓展。這種拓展是對學(xué)生進(jìn)行分層下的拓展，只有那些達(dá)到一定學(xué)習(xí)效果的學(xué)生進(jìn)行拓展，節(jié)省了教師的時間。同時，那些學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生可以在達(dá)到一定效果后，再進(jìn)行拓展，這樣，進(jìn)給力優(yōu)秀學(xué)生先走的權(quán)利，又給了那些后進(jìn)生向前走的機(jī)遇，這也是因材施教、分層教學(xué)的體現(xiàn)。

四、微課教學(xué)模式在中職英語教學(xué)的應(yīng)用策略

1.基于學(xué)情

微課在中職英語課堂教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣傾向進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇。從微課的主要目的來看，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，但是從有效實(shí)現(xiàn)的途徑來看，其實(shí)是為了將學(xué)生的興趣和課程教學(xué)有效結(jié)合在一起。從時間上來看，學(xué)生的注意力集中的最佳時間大約在十分鐘以內(nèi)，微課恰好滿足這一條件；而從選題內(nèi)容來看，微課可以選擇的素材有很多。中職英語教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣傾向，最大限度提高微課與學(xué)生心理預(yù)期的一致性。

2.選題恰當(dāng)

教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識點(diǎn)都想運(yùn)用微課解決。英語教學(xué)中一般簡單的知識點(diǎn)不適合微課教學(xué)，典型問題、疑難問題才是選題對象，而簡單的具有較強(qiáng)重復(fù)性的工作也適合微課教學(xué)，如課文誦讀、詞匯跟讀、語言文化介紹，重點(diǎn)語法講解。有效的微課應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)情，選取恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)。

3.運(yùn)用適時

微課教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的組成部分，微課只有在恰當(dāng)時機(jī)運(yùn)用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如有些微課可以在新授課之前課下觀看；有些則用于課堂教學(xué)過程中；有些是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時應(yīng)用的中，如對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行能力拓展等。教師要注意選擇在恰當(dāng)時間用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。

五、微課在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的效果

1.滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生成績

學(xué)生是教育的主體，第一受益是學(xué)生，與處于九年義務(wù)教育階段的學(xué)生比較而言，中職生的自主學(xué)習(xí)能力勢必要強(qiáng)。而微課則以新型技術(shù)形式展示出來，將其應(yīng)用于中職英語教學(xué)之中，則與中職生的特點(diǎn)相匹配，通過教學(xué)實(shí)踐，在課堂中利用微課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上微課教學(xué)時間較短，內(nèi)容短小精悍，便于存儲，利用人手一部的智能手機(jī)就能隨時隨地觀看和學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和掌握重點(diǎn)以及鞏固訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

2.提高了教學(xué)能力，夯實(shí)了教學(xué)質(zhì)量

在采取微課這一方式進(jìn)行教學(xué)時，需要教師自身具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，所以為了更好地利用其促進(jìn)教學(xué)工作的開展，作為教師自身，必須注重微課資源的開發(fā)，且具有微課資源的開發(fā)設(shè)計(jì)能力。通過中職英語微課教學(xué)實(shí)踐，教師在微課資源開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，能有效地促進(jìn)教學(xué)能力的提升，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的，促進(jìn)了整個教育教學(xué)活動的高效開展。

3.創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果

通過教學(xué)實(shí)踐，教師所設(shè)計(jì)的微課教學(xué)模式能有效地找出傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并因此而在微課教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而通過不斷地改進(jìn)，促進(jìn)其教學(xué)新模式的探索，以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合進(jìn)一步完善，設(shè)計(jì)出與本課程相適應(yīng)的微課應(yīng)用方式，達(dá)到了信息與技術(shù)的完美融合。完善教學(xué)方案，促進(jìn)整個教學(xué)工作的高效開展。

結(jié)語

微課是不是對常規(guī)課堂的否定，而是對常規(guī)課堂的重要補(bǔ)充，通過科學(xué)合理利用，能夠?qū)崿F(xiàn)常規(guī)課堂無法實(shí)現(xiàn)的效果。在中職英語課堂采用微課這種教學(xué)工具和模式，中職英語教師要解放思想，不斷創(chuàng)新，科學(xué)利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高中職英語課堂教學(xué)效果。