思維導圖在高職護理專業外科護理教學中的應用研究

（湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽 421000）

引言

外科護理學是高職護理專業的重中之重，這門學科應用性較強，知識涵蓋面較廣。許多高職院校在進行外科護理教學時，仍采用傳統的教學模式，學生通過老師的講解無法增長實際應用能力。在外科護理教學中加入思維導圖可以擴散學生的思維，在教學的各個環節滲透聯想、分析，提高學生的學習效率。

一、思維導圖在高職護理專業外科護理教學中的應用意義

1.提升學生的就業率

由于外科護理學的綜合性較強，與高職護理其他的專業連接性較強，在學習過程中對學生的自主能力、思維創造能力要求比較嚴格，這就增加了學生的就業難度，一些學生面對復雜的外科護理學知識往往無從下手，學習質量較差。在高職院校護理專業外科護理教學過程中加入思維導圖教學模式，為學生的思維能力提升提供基礎，增加了學生自身的行業競爭力，提高其綜合素養，從而增加了就業更多的可能，為我國高職院校的教育改革提供新的發展思路及方向。

2.提升課堂教學效率

思維導圖具有可視化、直觀等特性，可以將思維模式轉化形成圖像，是老師在教學過程中不可多得的輔助性工具。老師在進行外科護理課堂教學中融入思維導圖，可以增加學生的主動性，這種圖表模式突破了傳統板書的限制，提高老師的教學質量，學生能夠從根本上掌握外科護理學相關知識[1]。

3.提升培養人才的質量

我國出臺的改革教育文件中對教育提出了新的定義：服務是教育的主要目的，就業是教育的終極目標，各級學校應該積極進行教育改革，培養出符合社會發展的高質量技術型高端人才。思維導圖沖破了高職院校傳統教學模式的束縛，將外科護理學教學課堂的主體轉化為學生，學生需要在教學過程中參與討論、提出問題、解決問題，激發了學生的學習興趣，提高老師的課堂教學質量，學生在這種模式下學習增加了其運用知識的綜合能力，這種技術型人才正是醫療行業緊缺的中流砥柱，為醫療事業的長遠發展提供保障，滿足社會發展對高職院校護理專業的需求。

二、高職護理專業外科護理教學中思維導圖的具體應用研究

1.研究對象與研究方法

需要選取兩個高職護理專業兩個學習能力、學習質量較一致的班級，一個作為實驗班，另一個作為參照班。老師在教學過程中，需要對兩個班級進行同樣的知識點講解，并在教學過程中加入案例教學，學生在課堂教學中對案例進行角色模擬演練、分組討論分析。但在外科護理學知識點梳理過程中，在實驗班級加入思維導圖，具體做法如下：一是，思維導圖的繪制。繪制思維導圖一般有兩種辦法，手繪或軟件繪制。二是，思維導圖的繪制原則。在紙張靠左的中央位置寫出主題，向周圍延伸主干分支利用關鍵詞進行總結闡述，學生利用發散性思維將每個主干的知識點進行補充，以文字、符號、圖形將各個主干分支的內容表現出來，若一階分支主干的知識點還可以細化，再將其進行分支，從而形成層次清晰、發散性的圖表。

老師在進行外科護理教學前期時，應該結合知識點整理出一份思維導圖并進行打印分發給學生；在教學過程中，老師可以利用病例拋磚引玉，學生通過對病例進行小組討論分析，并將病例中對應的知識點在思維導圖中的位置標記出來，在教學結束后，學生需要在老師的引導下根據本節課的知識點講解整理出相對應的思維導圖；在課后教學過程中，學生需要交換每個人的思維導圖并進行分析，讓學生在相互討論中總結自身思維導圖的不足，并選取優秀的思維導圖在教室中張貼[2]。

利用統計學評價辦法將兩個班級學生的期末成績進行科學評估，包括外科護理教學的考試成績、實踐成績、應用成績。利用數據處理軟件對得出的數據進行科學處理，研究得出實驗結果。

2.教學結果

通過觀察結果可知：利用思維導圖進行外科護理教學的實驗組比傳統辦法教學對照組教學效果要好。實驗班級的學生自主學習能力、思維能力、團隊合作意識都比較強。

3.教學探討

（1）對學生的知識系統構建提供幫助

在外科護理教學中的應用思維導圖這種可視化表達工具，可以在學生的腦海中形成特定的知識體系。在這個過程中，學生需要完成思考、整合、理解、梳理等過程，猶如穿針引線一樣將知識點連接起來，從而得出系統性的外科護理學知識點架構。一方面，學生大腦在完成知識點思維導圖梳理的過程中，深化對知識點的理解；另一方面，學生在構建的過程，調動了左腦和右腦的同時記憶，激發學生大腦無限的可能。

（2）激發學生的學習熱情

外科護理學知識在課本上的表現形式多由文字及簡單圖案表達，這種抽象的知識無法滿足高職院校學生的學習興趣。思維導圖的表現形式比較豐富，既可以利用圖形、顏色，又可以利用關鍵字，增添了學生學習的趣味性，同時，思維導圖能夠把握學生的課堂學習結構，讓學生在溫馨、愉快的課堂教學中，激發自身的學習熱情。

（3）提高學生的思維創新能力

由于高職院校的學生認知能力發展較成熟，老師在外科護理學教學過程中利用學生的心理特征，造就學生思維的全面發展。在整理外科護理學知識點的思維導圖時，學生從某個中心詞出發向外進行知識點聯想，對其他知識進行溫故知新整合的過程，幫助學生建立發散性思維意識，提高學生的創新能力。

結語

綜上所述，在高職護理專業外科護理教學中加入思維導圖，可以在學生的頭腦中形成外科護理學知識網絡使其思路清晰，提高了學生的創新能力和學習成績，同時學生通過思維導圖可以進行聯想教學、分析教學、增加學生實際的應用能力，為高職院校培育國家的應用型人才提供基礎。