高中英語語法教學探討

（江西省贛州市興國縣第三中學 江西贛州 342400）

一、高中英語語法教學現(xiàn)狀與誤區(qū)

在新教材實施以來的幾年中，很多教師只注重閱讀等方面教學，缺忽視了語法的重要性。據(jù)調查，很多教師在課堂上很少講語法，讓學生在句子結構分析過程中遇到很多困難，乃至丟失把握曲折和與口頭交流中的文本相遇的最基本能力。與內容一致，張嘴非常流利地說，當它稍微改變時，它就充滿了錯誤。在寫作練習和測試中，寫作是錯誤的，語言的邏輯和規(guī)范性及其適應性較差。造成這種現(xiàn)象的原因，筆者認為可能有以下幾點：一是片面理解精神大綱，輕視語法教學。二是片面強調交際能力的發(fā)展，忽視知識的轉移。[1]

二、具體實施高中英語教學實踐

1.教授高中英語語法

（1）語法教學語境，生活，增加語法課的樂趣。首先，提供豐富的情感材料。語法教學應該基于學習者對語言材料的完全訪問。只有在豐富，典型和正確的情感的基礎上，才能進行必要的分析，綜合，抽象和概括，以便學習者獲得準確的理解。其次，為實踐和使用創(chuàng)造必要學習環(huán)境的背景。在學習者掌握了一定的語法點后，還必須通過大量的轉換練習提高其熟練度，并在相應的語境中靈活運用。當英語老師想要澄清語法問題時，他或她必須特別列出適當?shù)睦洹Ｔ蕉嗟睦釉胶茫介L越好。教師應注意流利程度，教給學生的語法形式應盡可能簡單直接。例如，在定語從句的教學中，定語從句，定位，哪些關系詞應該用來指導定語從句，在什么情況下關系詞可以省略，沒有必要給出因為教科書清楚地解釋了教師應該如何選擇一個關系詞最難的問題使學生弄清楚。要告訴學生選擇一個關系詞的第一點是看先行詞，其次要根據(jù)關系詞選擇定語從句中的句子成分。并給出一個適當?shù)睦洌送膺€必須注重在某些特殊情況下應用定語從句的用法。最后，通過閱讀文章，學生可以掌握語法。讓學生在閱讀中培養(yǎng)語感的同時，感受到一些特殊句、詞的語境以及用法，通過完整的句子和文章來完善學生對語法的學習，另外，還可以讓學生在閱讀過程中找出難以分析的句子，單獨進行語法、結構分析，全面提升學生對英語的實用能力。[2]

2.高中作文錯誤糾正教學

（1）時態(tài)是否一致

時態(tài)錯誤是每年高考作文中必要的修正問題。有必要檢查句子中每個謂語動詞的時態(tài)是否與句子的上下文和時間狀語一致。例如：Hello， I learn about you from my English teacher， Miss Fang.learn（得知）在這里不是表示一個經(jīng)常發(fā)生的動作，應改為過去時learned。（本來此處還可改為have learned， 由于短文改錯題要求，每行只允許改一個錯誤，故have learned不能接受。）

（2）主謂是否一致

在檢查謂語動詞的時態(tài)和語態(tài)是否正確的同時，還要注意檢查該動詞在人稱和數(shù)上是否與主語保持一致。如：There are branch library in many villages.句中主語library應改為復數(shù)形式libraries，因為前面是there are，主謂應一致。 主語和謂語相同的情況比較復雜，考生通常需要注意歸納。很容易忽視某些特殊句型的主謂一致性問題，如翻譯句子和關系代詞作為定語從句的主語。

（3）是否相同

對于出現(xiàn)在論文中的每個代詞，我們必須檢查它所指的內容及其在句子中的作用，注意數(shù)字，語法和詞類是否正確和一致，包括人稱代詞，反身代詞，關系代詞和疑問代詞等。參考指代錯誤也是糾正高考錯誤的永久性問題。如：We climb everywhere， not only in America.They have been to Europe… 根據(jù)上下文，句中的They屬指代不一致，應改為We。

結語

總之，高中語法的教學不能單純的為了語法，而給學生強加語法知識，它必須與練習相結合，兩者任意一個都不能忽略，應該同時進行，讓學生在練習中掌握語法，再通過學生已有的語法知識來指導學生進行有效練習，這樣學生的語法知識才能得以鞏固。教學內容的選擇和教學方法源自傳統(tǒng)的語法教學，但也有很多不同的地方。應該記住的是，學生學習和掌握這些語法知識需要一個長期的過程，需要教師不斷引導，讓學生自主學習語法，這樣才能讓語法學習真正高效起來。[3]