從學科核心素養角度探討高中化學教學策略

（黑龍江省雞西市第十九中學 黑龍江雞西 158100）

我國一直在不斷地推動新課程的改革，人們也更加重視素質教育理念的實踐。所以，在日?；瘜W教學工作中，教師應該不斷地改變教學觀念，及時地完善教學方法，為高中生創造一個更加生動有趣的化學課堂。這樣，才能夠更好地引導學生走進化學的世界，探究化學的奧妙，從而逐步增強學科核心素養，成為一個全面發展的人。[1]

一、關于高中化學學科的核心素養

1.立足學生角度

在整個化學學習的過程當中，高中生是學習的主體。所以，在新課程標準當中，明確指出要將學生放在第一位。這就要求立足學生角度，從而拓展學生全面的化學學科素養?；瘜W學科素養不僅僅是化學成績高低的問題，更包括學生自我發展以及動手實踐等方面的能力。教師幫助學生培養核心素養，才能夠更好地幫助他們發展自我個性，更加獨立地融入到社會，加快自我進步和成長。所以，在化學教學的過程當中，教師應該更加明白地認識到“培養什么樣的人“的重要性，才能正確地開展化學教學活動，幫助學生樹立全面的核心素養。[2]

2.結合化學學科

要想更好地提升高中化學教學策略，也要結合化學學科本身，才能夠更好地培養他們化學學科核心素養?；瘜W是一門具有探索性質的學科，它注重物質的結構組成，以及彼此之間的作用。同時，也揭示物質之間互相轉化的現象和規律。此外，化學也研究物質轉變的原理和過程。在探究化學奇妙現象的過程當中，也會涉及到相關的化學實驗，從而歸納出總結性的經驗。那么，這就要求從化學學科本身出發，從而培養高中生化學學科的核心素養，逐步提升全面學習化學的能力。[3]

二、學科核心素養角度下的高中化學教學策略

1.更新教學觀念，提高教學方法

由于長期受到傳統教育觀念的影響，很多學校依然是將成績作為衡量學生的唯一標準。這就容易導致教師在教學過程中，過于注重學生的成績，而忽視了新課程標準中的要求，即關注學生學科核心素養的培養。隨著社會的發展，教育也在不斷地改革，目前新課程標準中明確提出，要加強培養學生化學學科核心素養。這就要求化學老師必須要及時更新化學教學觀念，提高自己的教學方法，從而有效地提高高中化學教學成果。一方面，教師應該轉變教學角色，將學生放在化學課堂的第一位，讓他們成為課堂的主體，而教師只是起到一個引導和組織的作用。這樣，可以讓學生在課堂上充分地發揮出自己的化學知識，展現出自己對化學的理解和認識，也能夠讓教師更真實地了解到高中生化學的實際效果。另一方面，教師也需要不斷地提高自己化學學科的專業素養，科學地引導學生發展化學思維，掌握好化學的學習方法。當然，學好化學對于以后的學習和生活都會有很大的幫助。化學也滲透在人們生活中的方方面面，扎實的化學知識也有助于學生以后更科學地生活。最后，在進行化學教學的過程當中，化學老師也需要加強化學教學的趣味性和生動性。這樣，才能夠感染到更多的學生參與到課堂活動中，逐步地增強對化學的熱愛。

2.利用化學實驗，增強創新能力

化學學科本身也是極具特點的，它會涉及到很多的化學實驗。在動手操作化學步驟的過程中，教師也能夠幫助學生更好地理解化學原理。實際上，在進行化學實驗的過程當中，還是充滿著一定的趣味的，也更能增強學生創新思維的發展。所以，在開展化學教學活動的過程中，教師也需要為學生提供化學實驗的機會，讓他們多動手進行實驗操作，從而能夠充分地感受到原理產生的原因。那么，這就要求化學教師結合相關的化學內容，涉及相關的化學實驗步驟，引導學生進行正確的化學實驗。教師也應該提醒學生在實驗過程中的細節問題，避免出現安全事故。當然，教師也需要結合高中生化學的基礎和實際能力，不能讓化學實驗超出他們可以承受的范圍。這樣，才能夠幫助高中生更好地開展化學實驗，感受到化學實驗的樂趣和神奇。此外，在具體的實驗操作的時候，教師也需要對他們進行啟發性的指導幫助他們，開放自己的思維發展自己的創新能力。需要注意的是，在化學實驗結束之后，教師也需要引導學生進行及時的實驗總結和思考，加強對相關知識點的認識和了解，為后期的化學學習打下堅實的基礎。總而言之，教師帶領學生一起開展化學實驗，能夠幫助他們更好地發展創新性的思維，提高化學的感知能力。

3.營造教學情境，培養科學精神

實際上，高中化學知識與人們的日常生活有著密切的聯系，也是人們生活化學現象的概括和總結。也就是說，抽象的化學知識也是具有一定的生活來源。在此基礎之上，教師將生活實際和概括性的化學知識緊密結合，從而營造出特定的教學情境，幫助高中生更好地理解化學知識，逐步地培養嚴謹的科學精神。通過這種方式，也能夠讓高中生養成觀察生活，并且結合課本理解的好習慣。這樣，也能夠更好地幫助高中生了解化學知識點本身的含義和價值。一方面，教師需要根據當堂的教學內容列舉相關的教學案例，通過一個具體的化學情境，引導學生進入化學課堂氛圍。生活中的化學現象就是最好的教學情境，也是最佳的化學教學案例。例如，綠豆湯為什么會變紅，蘋果為什么會變黑。這些化學現象都涉及到相應的化學知識。教師通過這樣提問的方式，激發學生探究的欲望，學會用科學的眼光去看待生活中的問題。同時，教師也可以利用相關的教學設備，更加生動形象地展現出化學現象，讓學生感受到化學自身的魅力，從而逐步養成科學的精神。總而言之，通過設定一個生動有趣的教學情境，能夠更好地幫助高中生進入化學課堂，共同探討化學現象，提高學生參與的積極性，從而全面培養化學核心素養。

結語

通過對本篇論文的探究，化學教師也應該更強化學科核心素養，并將此觀念付諸于實際教學活動中。教師不僅僅要立足于學生角度，更要結合化學學科本身的特點，設計具有針對性的教學活動，引領學生探究化學的奧妙。