探析范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（遼寧省鞍山市岫巖縣紅旗營(yíng)子鄉(xiāng)中學(xué) 遼寧鞍山 114300）

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)今在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)有著下面的一些優(yōu)點(diǎn)：確保跟學(xué)生實(shí)際發(fā)展能力的大體一致性；能夠轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的教學(xué)知識(shí)為形象生動(dòng)的教學(xué)過程，從而有助于學(xué)生類比能力與想象能力的提升；有效地統(tǒng)一知識(shí)和能力的發(fā)展規(guī)律；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大和更廣的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生進(jìn)一步地探究化學(xué)知識(shí)；有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。[1]

二、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

應(yīng)當(dāng)在一個(gè)大的環(huán)境當(dāng)中開展范例教學(xué)，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要實(shí)施下面的組織方式：

1.清楚教學(xué)目標(biāo)，選用適宜的范例

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，是為了借助一些范例，讓學(xué)生的水平和能力實(shí)現(xiàn)需要的標(biāo)準(zhǔn)，以及能夠順利地通過檢驗(yàn)和測(cè)試。教師不但應(yīng)當(dāng)清楚哪些教學(xué)知識(shí)需要借助范例進(jìn)行講解，而且還應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出的水平和能力，換言之，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)作為核心組織教學(xué)。為此，教師需要結(jié)合教學(xué)的具體知識(shí)、教學(xué)的原理、教學(xué)能力的要求、教學(xué)目標(biāo)等選用適宜的教學(xué)范例，課堂教學(xué)過程中的范例不但涵蓋教師要講解的內(nèi)容，而且還涵蓋解決問題的技巧和方法等。例如，教師在教授酸和堿這一部分知識(shí)的時(shí)候，像是對(duì)于鈉來講，教師能夠根據(jù)實(shí)際的操作實(shí)驗(yàn)，將盛滿水的燒杯當(dāng)中放入鈉顆粒，這時(shí)候，耀眼的白光發(fā)出，鈉顆粒快速地熔化為白球且在燒杯中來回竄動(dòng)，并且發(fā)出嗤嗤的聲音，然后教師將苯酚加入燒杯當(dāng)中，從而使粉色出現(xiàn)在水中。而學(xué)生不懂出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，這種情況下，教師能夠提出問題：“什么會(huì)的顏色變成了粉色？”如此一來，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和好奇心理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。最后，教師能夠在解釋這一系列現(xiàn)象的基礎(chǔ)上講解酸和堿這一部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[2]

2.科學(xué)地組織范例教學(xué)模式，注重有效地激勵(lì)學(xué)生

一般來講，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠執(zhí)行下面的流程：學(xué)生自主地閱讀和探究范例；小組之間互動(dòng)探討和交流，各個(gè)小組間都形成一致的認(rèn)知；組織課堂發(fā)言，要求所有的小組之間進(jìn)行互動(dòng)；總結(jié)和歸納，從而獲得結(jié)論；教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地把握教學(xué)知識(shí)，以及有效地統(tǒng)一實(shí)踐和理論。實(shí)施范例教學(xué)的過程中尤為關(guān)鍵的一個(gè)方面是所有學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，其可以推動(dòng)課堂教學(xué)過程進(jìn)入高潮階段，也是教學(xué)結(jié)論得以形成的關(guān)鍵所在，也是所有的學(xué)生分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過程。需要明確的是，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要把握兩個(gè)要素，即內(nèi)在的要素與外在的要素，其中內(nèi)在的要素是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，而外在的學(xué)習(xí)要素是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行激勵(lì)。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中開展范例教學(xué)的過程中，教師需要有效地激勵(lì)學(xué)生，不斷地激勵(lì)學(xué)生的行為與表現(xiàn)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效地交流與互動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈和濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣。

三、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要注意的問題

首先，需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)的要求選擇范例，即范例當(dāng)中牽涉到的內(nèi)容需要涵蓋學(xué)生業(yè)已掌握的知識(shí)或者是即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而借助范例實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和鞏固新知識(shí)的目標(biāo)。其次，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇難度適宜以及跟學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)的范例，需要盡可能地應(yīng)用小型的范例，比如一個(gè)問題跟一個(gè)范例相對(duì)應(yīng)，進(jìn)而開展更加細(xì)致、全面的教學(xué)。最后，范例內(nèi)容不同，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式也存在差異性。為此，教學(xué)形式的存在需要有效地統(tǒng)一教學(xué)知識(shí)，正所謂內(nèi)容決定形式，而形式的實(shí)施需要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。其中，可以選擇下面的兩種有效方式開展范例教學(xué)：一是專門探討范例的課程，也就是教師啟發(fā)學(xué)生專門地探討使用的范例，如此的形式適宜于結(jié)束一節(jié)或者是一章的內(nèi)容后，在探究一些范例的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加清晰化和系統(tǒng)化，以及使抽象的原理等知識(shí)變得尤為形象、生動(dòng)、具體。二是組織專題探討，也就是師生一起討論的形式，如此的形式的應(yīng)用重點(diǎn)是在學(xué)生碰到較難學(xué)習(xí)和掌握的范例的情況下，教師和學(xué)生一起參與，從而有利于學(xué)生順利地分析問題和解決問題。

結(jié)語

總而言之，近些年以來，基于素質(zhì)教育的實(shí)施影響下，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了比較理想的效果。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等等。為此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)需要清楚教學(xué)目標(biāo)，選用適宜的范例，以及科學(xué)地組織范例教學(xué)模式，注重有效地激勵(lì)學(xué)生。只有如此，才可以在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮范例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，從而有效地服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)，最終大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[3]