班主任管理的“輕與重”策略

（建德市育才高級中學 浙江建德 311699）

學生進入學校進行學習，不僅要學到知識，在為人處事方面也要有足夠的進步，而班主任作為所有教師當中與學生接觸最為密切的，從潛移默化當中會對學生產(chǎn)生影響。因此班主任的管理工作一定要講究方式方法，把握好其中的“輕與重”，本文也正是以此作為寫作目的展開論述的。[1]

一、班主任管理工作中“輕與重”策略的意義

班主任在教學體系當中所承載的責任遠遠大于普通教師，既要保證所教學科的功課質(zhì)量，更要保證所有學生在班級當中生活學習的過程中都有一個良好的心理條件。同時肩負著傳遞學校通知、與家長進行溝通、對學生之間進行調(diào)解的任務。如此繁多的任務集與班主任身上，使得班主任在開展工作時一定要有一定的策略，而且工作一定要根據(jù)一定條件分出“輕”與“重”。否則一些會對學生心理、學習狀態(tài)造成很大影響的情況可能無法得到及時的解決，而一些僅僅通過引導就能解決的問題也會隨著過度的重視存在擴大化的局面，著正是班主任管理工作中“輕與重”策略的意義。[2]

二、班主任管理班級的不同模式

不同風格的班主任在管理班級的過程中自然會形成不同的模式，經(jīng)過對班主任教師的實際工作進行總結，可以大致分為以下三種形式，這三種形式在“輕與重”策略當中往往也都存在著一定的不同，因此對其分別進行說明對“輕與重”策略的把握有著很強的意義。[3]

1.嚴厲管教模式

嚴厲管教型經(jīng)過總結后發(fā)現(xiàn)，大部分的班主任教師在實際的工作當中所使用的都是該模式下的管理手段。在這種管理模式當中，班主任在班級中所占據(jù)的是主導地位，有著說一不二的權威。經(jīng)由這種教育模式管理的班級雖然看起來班風嚴肅，學習狀態(tài)良好。但是其往往也會使得學生過于統(tǒng)一化。從“輕與重”的策略上來看，這樣的管理手段將所有事情偏“重”，可能會增加學生的壓力。

2.溫和管理模式

在溫和管理模式當中，學生都存在著相對較大的自由性，但是往往因為這樣的自由性會使得班級學風較為散漫，學生的紀律性也較差。在“輕與重”策略當中，溫和管理模式則偏向于將班級中的各項事務偏向于“輕”，這樣卻會導致學生學習壓力不足，自覺遵守紀律的意識不強。

3.取中管理模式

在取中管理模式當中，采用的套路自然是將上述兩種模式進行融合。通過這樣較為平衡的管理模式，學生在學習生活的過程中能真切感受到班主任的管理，同時也能吸收班主任想要傳遞的情感，由于班主任管理而受到的壓力也遠沒有嚴厲管教模式的大。因此取中管理模式是將嚴厲管教模式和溫和管理模式分別進行吸取，融合各自的優(yōu)點，從而使得“輕與重”達成平衡，使班風輕松自由的同時，學生也有很強的學習動力。

三、把握班主任管理“輕與重”的策略

1.區(qū)分輕與重

想要在班主任日常工作中把握輕與重策略，對其進行有效的區(qū)分可以說是第一步，也是較為重要的一步。在這其中，“輕”的內(nèi)涵為班主任在班級日常生活中出現(xiàn)情況時，采用相對溫柔的方式對其進行處理。例如當學生出現(xiàn)非原則性錯誤時，可以以輕松幽默的方式來進行處理。這樣的效果則遠比嚴厲的訓斥要更加有效。與之相對“重”的內(nèi)涵則體現(xiàn)在班級日常制度的制訂上，通過制定嚴格的班級制度，可以使得班風較為嚴肅卻不死板，這樣學生的幾率性也會更強。另外在出現(xiàn)類似于考試作弊等原則性問題時，班主任的管理工作則一定要“重”，因為只有這樣起到的效果才更為明顯。

2.平衡班主任管理工作中“輕與重”的具體策略

為了使班主任管理工作的“輕與重”策略更好地落實，首先在班干部的培養(yǎng)意識上要有所加強，雖然班主任教師都是經(jīng)過挑選具有合格管理能力的教師，但是班級卻是有幾十名學生構成的，所以班主任自己管理起來一定會略顯吃力。因此需要選擇一些優(yōu)秀的，有貢獻精神的同學作為班級干部，從而達成協(xié)助班主任工作的目的。而且班主任畢竟是教師，有很多時候與學生交流存在障礙，有時仍然需要一名同齡人去與學生進行交流。

其次在教育方面的因材施教也是平衡“輕與重”的一個辦法，只有對不同學生，不同個體進行了解，才能將“輕與重”策略合適的實行在每個學生身上。班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生身上存在的優(yōu)點與缺點，對于優(yōu)點著重激勵，幫助學生獲得更大的發(fā)展。對于缺點，也要著重糾正，及時幫助學生改進缺點。

結語

通過本文的論述我們發(fā)現(xiàn)，班主任在進行日常管理班級的工作時會面對很多的問題，尤其是“輕與重”策略方面的意義確實是十分深遠的，本文通過對其模式及意義的分析，提出了一些把握尺度方式，但是真正的“輕與重”策略還需要所有班主任老師在日常的工作當中進行體會，本文也僅僅是起到一個引導作用，希望能對班主任教師在未來的工作當中提出一些貢獻，真正想將“輕與重”策略落實到實際的班主任工作當中，還需要全體的班主任教師的共同努力。