“生為主帥，師為參謀”的小組合作學習班級管理探討

（甘肅農業大學附屬總校 甘肅蘭州 730070）

初中階段學生思想發育孩不夠成熟，學習積極性和自主性偏低，只有借助有效的班級管理工作，才能切實維護學生的健康成長，確保學生整體學習效果的進一步提高。因此在中學階段的班級管理工作中，班主任教師應該有意識的結合現代教育理念和人才培養思想，引入小組合作學習教學管理思想，突出學生的主體地位，在教師的指導下創造良好的班級管理條件，切實推動整體管理效果的穩步增強。

一、將小組合作學習應用到班級管理工作中的重要性

我國中學班主任教師在傳統班級管理工作中并未認識到學生主體地位的重要性，往往對學生實施強制性的管理，導致管理缺乏靈動性，初中生對班主任教師班級管理工作的認同度偏低，極大影響了班級管理工作的整體效果，對學生綜合素質的培養造成嚴重的阻礙。而“生為主帥，師為參謀”，在班級管理工作中突出學生的主體地位，對教師的管理地位進行弱化，引入小組合作學習思想引導學生進行自主管理，能夠促進班級管理水平的整體性提升，讓學生更好的參與到學習和探索過程中，維護學生的健康成長[1]。一方面，借助小組合作學習管理模式的應用，初中班主任教師在班級管理工作中能夠進一步強化學生的主體地位，在學生自我管理的基礎上確保管理效率的逐步提高，輔助班級管理工作的全面優化開展。另一方面，借助小組合作學習管理思想的應用，還能對學生的集體意識和合作意識加以強化，從而促進學生自我教育和自我管理能力的提升，逐步實現對學生綜合素質的培養，為學生更好的學習和成長提供良好的支持。

二、“生為主帥，師為參謀”的小組合作學習班級管理工作優化措施

“生為主帥，師為參謀”的小組合作學習班級管理主要是在借助小組合作學習模式的應用，在班級管理工作中重點突出學生的主體地位，為學生創造良好的班級管理環境，為學生的健康成長提供相應的支持，輔助學生學習能力培養工作的全面優化開展。

1.集體討論制定班級管理制度，把握班級管理大方向

班級管理規章制度是對班級管理工作進行有效約束和規范的規章制度形式，在班級管理工作中，要想進一步提高學生對規章制度的認同感，促使學生自覺遵守班級管理規章制度，教師就可以在小組合作學習模式下，將學生作為教學活動的主體，讓學生借助集體討論活動對各項班級管理規章制度的建設和完善進行討論和分析，從學生的角度對班級規章管理制度進行完善，增強規章制度與學生的聯系，為學生更好的遵守班級管理規章制度創造相應的條件[2]。例如教師引導學生結合班級中，衛生管理需求制定衛生管理制度，在此過程中教師將學生劃分為多個學習小組，不同小組討論不同方面的內容，如一個小組討論班級中教室衛生管理制度的制定、一個小組討論學生區域衛生管理制度的制定、一個小組討論衛生工具的擺放制度的制定等，讓學生真正參與到班級管理工作中，對班級管理工作加以優化。在小組成員積極參與到班級管理規章制度的建設過程中，學生的主人翁意識能得到進一步強化，學生對班級管理工作的認同感和責任心也會有所增強，能夠切實突出班級管理規章制度作用的穩定發揮。在此過程中，需要注意的是，初中生思想發育還不夠成熟，所以在學生自主制定班級管理規章制度時，教師要注意把握大方向，真正借助規章制度的作用落實班級管理工作，促進班級管理工作整體效果的進一步提高。

2.加強對班干部的培養，對學生實施及時的督導

班級管理工作與班干部的配合存在緊密的聯系，為了可以最大限度的對班級管理工作進行改革和創新，教師在班級管理工作中結合小組合作學習模式的應用，可以實施班干部輪崗制度。每一周由一組小組成員擔任班干部，并且按照小組成員的特長情況和能力情況對班干部崗位進行合理的分配，借助學生掌握管理突出班級管理工作的實際效果[3]。同時，為了避免學生自我管理過程中出現問題，在教師需要對班干部進行實時督導，發現班干部管理工作中的不足并指導他們改正。

3.做好思想工作，發揮班級管理的向心力

班級管理工作的開展與學生思想認識存在緊密的聯系，在當前教育背景下，基于“生為主帥，師為參謀”思想的指導，班主任教師在組織開展班級管理工作的過程中要有意識的對學生實施思想教育工作，讓學生認識到自身參與班級管理工作的責任義務，并借助有效的獎懲措施，提高學生參與班級管理提工作的積極性[4]。

為了能夠發揮出小組合作學習班級管理的作用，教師應該認識到自身作為“參謀”的責任，及時對這部分學生實施思想教育，激發其集體榮譽感，讓其可以在小組中為了小組學習和管理效果自覺約束自身行為。同時也要對其他小組成員實施思想教育，讓其他小組成員認識到每一個學生都是小組中的一分子，其中一個學生遇到困難或者出現問題，小組成員應該以包容的心接納這個同學，并幫助同學改正，實現小組的共同進步，保證小組合作學習班級管理作用的發揮。如此，對學生思想認識的轉變和學生參與班級管理積極性的激發，在全面突出學生班級管理主體地位的基礎上，為班級管理工作的優化創新提供相應的支持和保障，真正構建健康的班級管理環境，借助班級管理工作的力量輔助學生培養工作的全面優化開展。

結語

綜上所述，“生為主帥，師為參謀”，在中學階段的班級管理工作實踐中，只有進一步突出學生的地位，促進教師管理輔助作用的全面發揮，才能逐步營造積極健康的教育環境，為學生綜合素質的培養做出正確的指引，切實保證整體教學效果。本次研究工作中將小組合作學習管理方法的應用作為研究對象，具有一定的現實意義，值得進行深入的解讀。