初中化學教學中互動式教學的應(yīng)用

（吉林省四平市第三中學 吉林四平 136001）

核心素養(yǎng)下要創(chuàng)新初中化學教學方法，充分發(fā)揮互動式的優(yōu)勢，提高化學教學效率。初中生大多初次接觸化學課程，對于這類抽象難以理解的知識缺乏興趣，通過引入互動式教學方法，可以促使學生主動思考與學習，將化學知識與實際生活聯(lián)系起來，提高教學質(zhì)量，本文就此展開論述。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

化學教師秉承新課程標準的教學理念，將學生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式?？梢哉f，教學質(zhì)量直接受到學生課堂參與程度的影響?；邮秸n堂不是簡單的提出問題學生回答，而是通過有效的互動了解學生情況，也是提高教學質(zhì)量的主要途徑。教學過程教師不能僅扮演“教學”的角色，應(yīng)該從學生角度思考問題，并與學生共同努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如，《溶液的稀釋和配制》知識點學習時，可以通過臨床使用肥皂液為病人洗胃為案例進行講解，從而讓學生在明白配比知識的同時，可以更加了解到化學在人們生活中的應(yīng)用。比如在講解溶液課程時，可以講解電泳現(xiàn)象以及乳化現(xiàn)象在醫(yī)藥領(lǐng)域中的應(yīng)用和作用。在講解溶液的滲透壓課程中，可以以血液透析為例，結(jié)合生物學科相關(guān)知識，提升學生的綜合知識水平。初中化學應(yīng)用互動式教學方法時，要與其他教學方法結(jié)合起來，如設(shè)置一系列問題實現(xiàn)師生互動。在講解《分子和原子》知識點時，可以通過問題深化知識與記憶，如：水變成水蒸氣說明什么？通過這種問題激發(fā)學生學習興趣。那么互動問題的安排就一定要緊貼“家庭實驗”，即在教學開始之前，教師就可以這樣提問道“大家的家庭實驗都完成了嗎？有沒有遇到什么問題？”以此來與學生互動，并得到學生及時的預(yù)習反饋。

二、聯(lián)系生活塑造場景

初中化學與生活存在緊密聯(lián)系，化學學科很多知識點來自生活，因此教學中化學教師應(yīng)該樹立正確的觀念，不能讓課堂獨立在生活之外。通過融合化學知識與實際生活的方式，通過形象的生活現(xiàn)象將抽象的化學概念展現(xiàn)出來，實現(xiàn)學科與生活之間的互動，讓學生在熟悉的環(huán)境與事物中理解知識，促進化學素養(yǎng)提升。這就要求化學教師從日常生活中歸納總結(jié)化學知識，并在課堂上講解，鼓勵學生在實際生活中運用化學知識。

如，學習完《酸和堿》知識點后，教師在課堂上引導(dǎo)學生說說日常生活中常見的酸堿有哪些。通過學生舉例分析，教師可以發(fā)現(xiàn)一些問題，學生認為醋是酸的，所以屬于酸性物質(zhì)。教師要及時糾正這種錯誤認知，并詳細解釋原因，強化記憶，實現(xiàn)師生互動。通過這種現(xiàn)實生活與化學知識的互動，引導(dǎo)學生主動從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在日常生活中運用所學知識，有效激發(fā)學生學習興趣與自主探究能力。

又例如在學習《金屬材料》的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的互動教學情境，采用兩兩一組的形式，引導(dǎo)學生以“科學家”的身份，對“為什么久置的金屬材料會出現(xiàn)變質(zhì)”這一化學問題進行“學術(shù)”交流和互動。 像這樣，在初中化學課堂中創(chuàng)設(shè)互動交流的教學情境， 不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能有效地讓學生在身臨其境的互動過程中獲取基礎(chǔ)的化學知識，實現(xiàn)互動教學、自主探究能力的提升。

三、充分利用化學實驗

初中化學教師在實踐教學實踐中，特別是在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中對實驗教學的重要性和意義進行足夠的重視，根據(jù)實際情況組織學生分組探究和獨立實驗，以此挖掘并培養(yǎng)學生探究意識和能力，引導(dǎo)學生掌握實驗探究的方法和技能，幫助學生通過實驗對化學知識進行理解和消化。

例如，講解氫氣燃燒性質(zhì)知識點時，大部分教師都會選擇演示實驗的方式，向?qū)W生講述實驗操作方法、注意事項等內(nèi)容，很少讓學生親自參與實驗，無法加深記憶。教師可以省略掉演示實驗這一環(huán)節(jié)，僅向?qū)W生講述實驗要點、注意事項、實驗步驟等內(nèi)容，讓學生掌握后再提出一些問題：空氣中氫氣可以燃燒嗎？氯氣中的氫氣可以燃燒嗎等，引導(dǎo)學生思考、分析。其后學生自己動手設(shè)計實驗，可以將實驗中可能出錯的環(huán)節(jié)提出來，調(diào)動學生思維，讓其更加主動參與到實驗學習中，可以反思與思考實驗失誤，改進與優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)。整個過程中教師起到引導(dǎo)作用，無形中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，幫助學生認識物質(zhì)本質(zhì)與性質(zhì)，加深記憶，提高教學質(zhì)量。這就要求初中化學教師借助實驗，順利完成教學目標。

結(jié)語

總而言之，初中化學教師加強與學生溝通，相互推動，教師提高自身教學水平并拓展學生思維，提高學生化學素養(yǎng)。本文中通過聯(lián)系教學實踐，分析培養(yǎng)與提高學生核心素養(yǎng)的措施，為類似研究提供經(jīng)驗借鑒與參考，推動初中化學教學質(zhì)量的提升。