初中道德與法治有效教學策略探究

（西藏自治區昌都市八宿縣中學 西藏昌都 854600）

引言

在以往的教學過程中，教師都是注重對其他學科的培養，忽視了道德與法治的學習，這直接導致學生知識厚度與思想深度出現嚴重的脫節，阻礙學生的全面發展。教師要根據學生的興趣和愛好制定教學計劃，來培養學生對道德與法治教學的學習興趣。教師在教學的過程中，要給學生設置多樣化的教學方法，切實的滿足學生對這門學科的學習效率和興趣，將課本內容轉變為自身認知。同時要引導學生在日常生活中運用所學知識處理身邊的問題。

一、嚴格規范教學考核，教學評價多元化

在道德與法治的教學過程中，教師要改變傳統教學模式的僵局，將多樣化的教學方法應用到課堂的實踐上，讓學生對此學科有正確的理解，現代教學評價強調要有利于學生全面發展，激勵學生充分展示自己的才能熱情。因此，在教學的過程中，教師要給學生創設多元化的教學評價，提高學生對道德與法治的學習興趣。教師在教學中藥注意觀察學生的行為表現，及時對學生表現進行實時評價，還可以采取自評、同學互評、小組互評、采用檔案袋評定等[1]。例如：在學習《認知自己》這一課時，教師可以讓學生用詞匯描述自己，并讓他們寫出自己對于道德和法律的看法，然后集中收集裝入袋中，等到下個學期教師可以讓學生再寫一次，然后將學生之前提交的自我評價發放下去，讓他們自行比對發現其中的不同，這樣也能窺見學生思想上的成長和進步。

二、注重提問難易，科學控制頻率

在教學的過程中，教師要合理的控制提問的難易度，根據學生的年齡界限設置有效的提問內容，讓學生在學習的過程中，掌握學習內容的難易度。對提問頻率的控制，不可一成不變、更不可固化而行，而是應該根據實際情況進行及時調整，具體開展過程中頻率設計和調整要以調動學生積極性為準則。需要特別強調的是，教師必須在提問過程中關注學困生群體，善于用合適的提問難度和頻率增強其學習積極性[2]。例如：在上《節奏與旋律》這一課時，我先明晰教學目標，即幫助學生學會調整自身節奏，掌握融入集體的旋律。為達成這一教學目的，我致力于課堂提問有效性的提升。起初我先向學生提問：“你能否數一下自己在不同集體中有著多少種身份角色？如家庭中是子女，學校里是學生等等。”學生結合這一問題，積極思考，紛紛發言。然后，我又陸續提問新的問題：“你覺得這些不同身份角色，有著哪些差異？”“當這些身份角色沖突時，你如何處理這種沖突？”學生圍繞這些問題相繼進行了探討。這些問題呈現遵循了由易到難的順序，理解程度更是逐步加深，學生在此基礎上逐漸理解了“如何了解自己的節奏，融入集體旋律”，教學達到了目的。

三、引導學生建立起“道德與法治”的自學體系

教師可以引導學生從生活中學習道德與法治的教學內容，讓學生在生活中建立多元化的教學評價，提高學生對此學科的學習興趣，豐富學生的知識閱歷。在目前初中道德與法治教學實踐中，教師可打造的創作平臺主要為不同形式的學習方案創造平臺，但除此之外，教師還可從教學內容、方法上引導學生進行思考與探究[3]。例如：在《情緒調味師》一課的教學中，教師即可借包括真實案例、文學作品、小說等在內的各種類型的案例進行關于“情緒”題的描述，在此過程中對其表達方式以及效果進行及時評價。使學生在課堂上針對不同類別進行"情緒"為題材的思考創作，在創作的過程中，教師應使學生進行自由發揮，忌對其提出過多格式、套路等方面的暗示與規定，完成創作后，在課堂上進行匿名分享，并引導其他學生參與該創作中關于觀點、價值觀和情感等方面的討論，使學生建立起多種角度思考個人情緒的習慣，使其在面對各種事情時，能更客觀、理性。

四、構建模擬場景，感悟教育內容

除了典型的生活情景教學創造情境外，我們還可以通過幫助學生建立模擬場景，讓學生進行角色扮演，再親身體驗中去體會、去嘗試、去思考。例如在講解法律知識之后，可以建立一個模擬法庭，讓學生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進行討論。在思想道德教學中，我們可以為學生設定乘車的場景，然后讓學生分別扮演不同的角色，去體驗不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中可能發生的故事[4]。過程中，教師既可以設定固定的情節，讓學生進行演繹，也可不設定情境，讓學生根據所學知識，自主的設定情境，展開教學。初中生年齡尚小，參與意識、表現意識還較為強烈，采用這樣的場景模擬，能夠將教材中枯燥的文字轉化為一幕幕短劇，讓學生參與其中的感悟體驗，啟發他們在日常生活中，遇到類似的情況應當采取什么樣的措施進行處理。教師只有給學生創設表演的機會，讓學生從實踐中提高對此學科的認識才能讓學生從中學習到更多的知識，學習效率自然就有所提高。

結語

在教學過程中對學生加強引導，運用新穎的教學方式，幫助學生理解道德觀念和法治知識，教師要讓學生積極主動的參與到課堂教學活動中，讓學生從實踐中得到良好的鍛煉。在提升本學科教學有效性的過程中，教師需要制定完整系統的教學方案，然后根據實際教學情況，對方案進行調整，這樣教學效果才會更加明顯，學生才能掌握更多的知識，而這也能有效的促進學生人生觀價值觀的形成。