淺談多媒體在小學語文課堂的運用

（山西省運城市絳縣郭家莊小學 山西運城 043600）

多媒體教學中，教師用課件講授知識。一個完美的課件是一節課成功的起點，課件可以將聲音、圖片、視頻等多種信息相互融合，能夠從多個方面滿足學生的學習需求。合理運用教學課件，結合教師的適時講解，可以極大的渲染課堂氣氛，調動學生們學習的積極性。除此之外，在多媒體教學過程中，遠程教育也逐步實施，這也是當今新課改下對小學語文的具體要求。遠程教育應用于小學的語文教學中，是語文課堂另一種激活的方式，打開了語文課堂教學嶄新的局面。多媒體教學的運用，可以吸引學生的眼球，極大激發學生的學習興趣，還能夠把教學重難點清晰劃分，進而提高教學質量。所以，把多媒體引入小學課堂并合理運用，是當今教育的大勢所趨。[1]

一、多媒體開啟教學新紀元

新時代的到來，網絡的應用已經不可或缺，教師們把多媒體帶入課堂這一做法也是必行之事。對于小學生來說，家家有一臺電腦，大多數都只是在電腦網絡中打打游戲，并沒有過多的涉及到其他的領域。在這時，小學教師把網絡領進課堂中，這是一種創新，學生們在以往的時候沒有遇到過這種情況，他們對于新鮮的事物總是保持著探索感，這就使得學生們對這種新型的教學方式感興趣。而興趣是學習的動力，動力有了，學生對語文的興趣就會提高。例如在上課前放一首有關于本節課要講解的課文輕音樂，既可叫醒昏昏欲睡的孩子們，又可以提前使課堂安靜下來。如此準備，教師可以一下子把學生們的注意力集中起來，為成功的一堂課跨出重要的第一步。[2]

二、多媒體打開學生想象之門

小學生由于年齡比較小，他們對一些靜態的東西不感興趣，反而對一些惟妙惟肖的動態事物非常感興趣。利用網絡，我們可以把一些與課文有關的視頻在教學的過程中播放。比如，在學習《盤古開天地》這篇課文時，教師們就可以在大屏幕中放映一小節相關《盤古開天地》的動畫片。這樣一來，在課文講解的過程中既可以加深小學生對于課文的理解，如盤古怎樣揮動巨斧，怎樣砍斷天地等，又可以讓小學生在語文課堂學習中得到樂趣，讓他們期待下一次的語文課。在這種語文課中，一方面解決了教師在這種神話課堂中表達的含糊不清，不能表現的惟妙惟肖這一問題，又使得學生們注意力集中，讓其對課文的的理解程度的加深，對本篇課文的印象也深深的印在腦海中。這種把多媒體帶入小學課堂的新型教學方式鍛煉了小學生的思維想象能力以及思維構圖能力，也使得一些教師的問題迎刃而解了，雙贏局面何樂而不為 ？

三、多媒體打開學生思維

在以前的小學語文課堂中，往往都是死板的教科書和教師們嚴肅的面孔，這些往往都不是學生們想要的。小學的語文課堂應該是活躍的，語文的思維也是活躍的，比如語文試卷上的古詩方面一直都是小學生的一大難題，苦澀難懂，這時候教師就可以在網絡中查尋，每一個標點，每一個詞語，每一句古詩，都可以通過多媒體進而用一種小學生喜歡的形式顯示出來，放映于大屏幕中。如果這首古詩在歷史中含有典故，教師可以抽出一小點時間用來放映這個小故事，對學生有著更好的教育效果，讓他們對于古詩的理解更上一層樓。作為教師，無非就是想讓自己的學生接受更好的教育，讓他們使用更好的教育資源，現在的課堂網絡化就給了教師們這樣的機會，很多教學上遇到的問題都可以在網絡化中得到有效的解決。除此之外，學生們多媒體課堂中接受到的知識比以前在枯燥的課堂上接收到的知識更多、更廣，所以從學生出發，更應提倡這種多媒體走進課堂。[3]

四、多媒體升華學生情感

學生們學習，為的就是靈活運用，這也是語文教學的最終目的。在語文課中運用多媒體，可以讓學生們身臨其境，進一步感知在圖文中的人物情感，在學生腦海中留下更加深刻的印象，進而運用到自己的筆墨中。比如在學習《狼牙山五壯士》課文過程中，教師可以在上課之前先準備好一些五壯士在山頂打擊敵人的視頻及歷史故事，讓學生們感受當時悲壯的氣氛，然后再把把學生們的思緒帶入到課堂當中來，提出問題，“他們為什么選擇跳崖？”帶動學生們的思緒，引發學生們的思考，然后問：“如果是你，你會怎樣做？”教師們利用網絡視頻，加上間斷的提問，來進行學生們的思想教育，使學生們的注意力高度集中，大腦在問題和視頻中來回切換，既鍛煉了大腦，又進行了愛國教育。讓學生們更加熱愛語文。

結語

綜上所述，多媒體應用于小學語文中，激發了小學生對新型教學方式的興趣，提高了小學生的聽課質量，幫助教師們解決了一些語言表達上的問題，使課堂上的氣氛充分的活躍起來，并且鍛煉了學生們眼和腦，進行了思想上的教育，對學生們的思維探索和人格塑造都有極大的好處。