淺談小學數學創新意識的培養

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣十八家子中心小學 遼寧鐵嶺 112525）

一、給學生提供創新的機會

教師要給學生提供一些良好的學習環境，讓學生接受這樣環境的熏陶，適應了學習環境，學生才會對數學產生濃厚的學習興趣，學生才會自主學習，自我發現，自我匯報，我想做為一名教育工作者，要改變自己角色，讓學生成為學習的小主人，數學課堂上，讓學生充分地自學，小組合作去交流，去發現。如果教師只是一味的“填鴨式”教學，那么學生的思維就會被老師束縛，什么創新思維就更淡不上了。所以教師要放手發動學生去學，給學生自由學習的時間和空間。

二、巧設問題，激發創新意識

巧設問題是激發學生創新思維意識的方法之一。小學生學習的過程本身就是發現問題，解決問題，從中獲得經驗的過程。所以設計問題時要結合日常生活實際，讓學生主動探索知識。新的課程標準指出，教師要充分發揮學生的主體作用，根據學生的年齡特征，認知水平，設計一些開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，比如在教學長方體和正方體認識的時候，教師手里拿著一個長方體教具告訴學生，這就是我們今天要學習的幾何圖形長方體，然后要求學生觀察后說一說在現實生活中，有哪些物體是長方體的？教師將學生舉出的物體，用多媒體課件呈現在白板屏幕上，再引導學生觀察，使學生認識到雖然物體的大小、形態不同，但都是長方體。這時學生只看到了長方體的表象，在這一基礎上，將全班四十多名學生分成6個小組，讓學生拿出自己準備的學具，讓他們觀察長方體有多少個面？多少個頂點？多少條棱？然后讓小組同學匯報。教師在肯定了學生對長方體的認識后，又把幾種不同大小的長方體擺放在不同的位置，有橫擺的，有豎擺的，有斜擺的，然后問學生這些物體還是長方體嗎？學生認真觀察，動腦思維后說這是長方體，學生的依據是看面、棱、頂點，與擺放的位置無關，這樣就加深了學生對長方體本質特征的認識和掌握。

三、教師要用愛心激發學生創新思維意識

一個教師，如果在課堂上總是帶有一副兇面孔面對學生，除了責怪，就是訓斥，不把學生的喜怒哀樂放在心上，學生是不會的更不敢對教師吐露真情的，小學生雖然年紀小，但也有他們自己的內心想法，也有辨別是非的能力，當如果老師真正和學生打成一片，把學生放在心里，幫助學習克服困難，解決問題，學生也會將心比心，也會和自己的教師親近的，也愿意把自己生活和學習中高興事，傷心事，說給自己的老師聽。一次，我在教學列方程解應用題時，我強調的是列方程解應用題有各種解題方法時，但關鍵是要找等量關系，列出等式，我班有個愛動腦筋的孫小萌同學，他懷著好奇問道，老師能列出八種方程嗎？我說：“試一試吧，或許能列出十種方程呢。”于是他苦苦思考，不一會兒便站了起來，說老師我列出了6種，這位同學把式子寫到了黑板上，并講出了列式的道理。這六個算式全部都對。此時的他高興極了。可見教師的愛心是多么重要啊！也給孩子們的創新思維奠定了基礎。

四、運用現代媒體進行教學

我們知道，教學過程是由教師、學生、教學內容、現代教學媒體等內容組成的，教師借助教學媒體進行教學，并采用適當的教學方法進行教學，利用信息技術能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學氛圍，為教師教學的順利實施提供了保障，更重要的是激發了學生對數學的興趣，學生樂于學習數學，樂于思考，樂于探究，樂于匯報。

總之，新課程數學教材為我們的教學提供了豐富的資源，為學生創新能力的培養提供了有利的條件。作為一名人民教師在數學課堂教學中要努力為學生創設良好的學習情景，善于通過多種教學手段有效地激發學生的創造思維的欲望，調動起學生參與教學的積極性，突出學生的主體地位，注重學生學習的過程與方法，重視學生創新能力的培養，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗，從而提高學生的創新能力和學習數學的興趣，使學生真正成為學習數學的小主人。