小學語文多媒體教學模式探究

（江西省贛州市于都實驗中學附屬小學 江西贛州 342400）

引言

從小學語文教材的內容安排上不難看出，其課程內容是以小學生善于形象思維為出發點，將景物描寫、動物描寫以及語言故事類的內容交錯在一起組織課程內容安排的，這些教學具有形象性和豐富性的特征，單一的傳授式教學方法不利于學生對課文所描寫的場景的觀察和想象。因此，需引入多媒體教學模式，輔助學生更加直觀而深刻地理解課文內容。

一、多媒體教學的應用意義

1.豐富課堂，維持學習興趣

小學階段的學生雖然在專注力和對事物觀察學習的耐性和持久性上有所欠缺，但其對新鮮事物的好奇心和求知欲卻是非常旺盛的。這是小學生處在這個年齡階段，其生理和心理共同作用造成的一個固有的特點。教師應當積極利用這一年齡段學生特征的積極因素，通過改善單一的課堂教學模式和氛圍，使得學生的興趣被調動起來。而本文所探討的借助多媒體手段來豐富課堂內容，就是一個良好的方法。教師在具體實踐中可將多媒體教學模式與傳統教學模式有機結合起來，將學生的學習興趣維持在一個相對較長的時間內，保證課堂45分鐘的教學過程取得較高的教學效率 。

2.拓寬學生視野，培養創新能力

這一點主要是指，應用多媒體教學方法后，學生可以借助多媒體設備獲取更多的與課程教學內容相關的圖片、視頻、音頻等多種形式的輔助學習資源。在這種背景下，學生的學習內容實際上已經不單單局限于課堂內容中，而是通過多媒體媒介認識到了更廣闊的語文知識天地[1]。而上文已經提到，小學生對于未知世界和新鮮事物的探索與和求知欲是非常強的。因此，在更多的學習資源和更寬廣的學習視野下，必然會激發出其想象力和創造力，從而達成其教學過程中的思維發散的目的，逐步實現對學生創新能力的培養，這也是小學語文教育中關于學生核心素養培養的一方面重點要求。

二、小學語文多媒體教學模式

1.轉化教學觀念，積極利用多媒體工具

雖然多媒體工具和技術在實際應用中具有諸多的優勢，但由于小學階段的教師隊伍本身的思想認知較為傳統，不善于接受新鮮的教學輔助技術和方法，使得一部分教師在應用多媒體工具的自身能力和水平上有所欠缺。另外，部分教師在觀念上認為語文課程的相關內容是學生在原生家庭環境和社會生活環境中已經有所接觸的內容，且從其教材內容安排上來看，其本身也顯示出一定的淺顯性特征，所以，只需要應用傳統的教學方式即可完成教學任務。這種觀念在現階段新標準的教育背景下缺乏先進性和科學性，也無法滿足現階段的小學教育教學要求。所以，教師應當主動了解和接觸多媒體教學工具，對其應用方法和原理進行充分掌握，促進多媒體教學方法的優勢在小學語文教學中發揮出應有的作用。

2.選取合理內容，融入多媒體模式

多媒體教學模式，在實際應用中對教學內容有一定的選擇性。教師若想將多媒體教學融入到具體的課程內容中，應當注意選取適當的教學課程內容，并找到科學的方式進行兩者的融合。例如，人教版三年級下冊課文《荷花》，就是一個可以融入多媒體教學方法的有效切入點[2]。由于荷花是學生日常生活中非常常見的一種花朵。教師可以在課堂導入階段，通過尋找展現荷花景色的視頻或多媒體動態圖片供學生進行觀察，在選擇多媒體資料時，可以選擇單株的荷花或一片區域的荷花景讓學生進行分別觀察，首先在視覺上給學生帶來一種美感，不但有利于促進課堂氛圍的放松，課堂導入階段對于荷花形象的觀察，也有利于學生在后續的課文學習中根據課文中具體的文字描寫迅速引發聯想，使學生真正體會到課文作者對荷花形態形象而深刻的描寫，從而體會出作者的思想感情，對課文有一個更深層次的理解。

3.利用多媒體工具，培養學生的家國情懷

家國情懷的培養，是核心素養培養中的一個重要內容，而小學語文的內容中，有許多可以實現學生家國情懷培養的課文內容。借助多媒體工具，更是實現學生家國情懷培養的有效途徑。如人教版小學四年級的課文《長城》的學習中，教師就可以利用多媒體工具，分別以圖片、視頻、新聞報道及相關的文學作品微課賞析等方法，向學生全方位的展示長城這一我國歷史上偉大的建筑工程所代表的重要意義和影響力，使學生在學習課文內容時，產生一種民族自豪感和責任意識，為激發起更加努力奮發的投入學習提供幫助。

結語

總之，小學語文課程教學中多媒體教學模式的融入，對豐富課堂教學、提高教學的效率和質量都有非常重要的作用。教師應當積極利用這種教學模式，并在現階段多媒體工具日趨多樣化和豐富化的背景下選取工具和課程內容進行融合，為小學語文教學質量的提升提供幫助。