農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平初探

（湖南省永州市祁陽縣白水鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南永州 426100）

引言

在當(dāng)前新課改的背景下，要求在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作文一直是語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力有著重要的影響。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生在語文寫作中的自主性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷的積累學(xué)生的知識儲備量，開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對身邊事物的感知能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的寫作水平。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師寫作教學(xué)方法落后

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文大同小異，缺乏新意和內(nèi)心情感的表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生失去了寫作的興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。同時(shí)，教師在為學(xué)生布置作文題目后，總是規(guī)定學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，這就給學(xué)生造成了很大的壓力，這就使學(xué)生在緊張的氣氛中進(jìn)行寫作，從而缺乏靈感，不能很好的發(fā)揮自身的真實(shí)水平。而且，教師在對學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)也是缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生不了解自己存在的不足，不能有效的進(jìn)行改進(jìn)。

2.學(xué)生沒有形成完整的寫作規(guī)范意識，作文質(zhì)量低下

大多數(shù)的小學(xué)生并沒有形成完整的寫作規(guī)范意識，語文作文結(jié)構(gòu)混亂，語言組織表達(dá)不清，缺少寫作的主旨和靈魂，在寫作過程中由于缺少寫作素材和思路，常常出現(xiàn)作文體系混亂，語序不當(dāng)以及錯別字的現(xiàn)象，無法突出寫作的主旨和情感，導(dǎo)致作文質(zhì)量十分低下[1]。

3.缺乏寫作素材積累，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，但由于小學(xué)生閱讀量不多，缺乏有效的課外閱讀，進(jìn)而在進(jìn)行寫作時(shí)，不知如何表達(dá)自己的想法和情感，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高[2]。同時(shí)，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行寫作時(shí)往往與實(shí)際生活脫軌，無法與生活相聯(lián)系，寫出的作文生硬空洞，缺乏情感，不知道改寫什么。這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)生的寫作興趣，影響了寫作教學(xué)的開展。

二、農(nóng)村小學(xué)語文提高學(xué)生寫作水平的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行自主探究的動力，如果學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣那么就會積極的參與到寫作中，使寫作成為一種快樂的體驗(yàn)[2]。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，樹立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，從而為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行寫作，進(jìn)而提高學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保瑥亩B(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，感受寫作成功的喜悅。

2.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生靈感

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，可充分的利用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖像等特點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更直觀的進(jìn)行感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，產(chǎn)生寫作的靈感，從而提高寫作教學(xué)的有效性[3]。

例如：在進(jìn)行關(guān)于“節(jié)日”的寫作練習(xí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生說一說日常生活中接觸的節(jié)日都有哪些，在利用多媒體讓學(xué)生直觀的感受不同節(jié)日的不同活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，你想要設(shè)立一個什么節(jié)日？（如豐收節(jié)：農(nóng)民慶祝豐收）讓學(xué)生進(jìn)行思考并小組討論，為什么要設(shè)立這個節(jié)日，節(jié)日的意義是什么，節(jié)日是如何渡過的等等。通過多媒體的為學(xué)生展示的節(jié)日參考，有效的激發(fā)學(xué)生的靈感，并很好的完成寫作訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系

語文知識本身即是對現(xiàn)實(shí)生活的反映和總結(jié)，當(dāng)前小學(xué)語文作文的寫作模式千篇一律，內(nèi)容過于學(xué)術(shù)和理論化，僅僅依靠語文課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行創(chuàng)作使得作文的寫作內(nèi)容過于枯燥乏味，限制了學(xué)生寫作興趣的提升[4]。寫作素材是源于生活的，因此，教師要加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活的美好，從而累積自身個性化的寫作素材，在寫作時(shí)能有話可說，有情可表。例如：關(guān)于寫父母的作文時(shí)，學(xué)生們通過回憶日常生活中父母對自己關(guān)愛方式，不僅豐富了寫作素材，還能養(yǎng)成孝敬父母的美德，無形中提高學(xué)生的寫作水平和自主學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生的日常積累

學(xué)生存在寫作難的原因還有就是缺乏日常寫作素材的積累。對此，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，將閱讀中的好詞、好句進(jìn)行摘錄，并進(jìn)行讀后感練習(xí)。同時(shí)將日常生活中的見聞和感想寫到日記中，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，這都能有效的提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，學(xué)生還可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺積累寫作素材，拓展視野。例如：在學(xué)習(xí)《天安門廣場》、《九寨溝》、《黃山奇松》等課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文中自己喜歡的句子或段落進(jìn)行摘抄背誦，增加學(xué)生的素材積累，為更好的進(jìn)行寫作打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，為了提高學(xué)生的寫作水平，教師要采取多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向農(nóng)村豐富多彩的生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們大膽的表達(dá)、自由的寫作，切實(shí)提高自身的寫作水平。