小學科學教學方法選用策略

（遼寧省沈陽市遼中區茨榆坨鎮第一小學 遼寧沈陽 110206）

引言

由于受到傳統教學理念的束縛，小學科學教學存在表層化與形式化等多種問題，嚴重限制著科學教育價值的發揮，也不利于提高學生的核心素養。隨著素質教育的深入發展，小學科學教學價值得到進一步挖掘，教師必須創新課堂教學方法，激發學生學習興趣，構建高效課堂。本文從以下幾方面闡述如何加強小學科學教學方法的選用：[1]

一、挖掘學生思想情感，激發情感共鳴

由于小學階段思維觀念尚未形成，所以在科學教學過程中，教師應當有效挖掘學生的思想情感，提高學生的情感認知。小學科學中的重要目標就是提高學生的創新能力與探究能力、科學素養。通過科學教育，有助于學生樹立正確的世界觀和生物科學觀。但是根據客觀情況分析，部分學生在科學課程學習后，并未正確認識科學是做什么的，此種學習態度也反映出小學科學教學缺乏教學實效性，教學方法不科學合理，并未使學生形成正確的思想認知。所以，基于新課程改革背景下教師應當有效引導學生形成正確的科學認知，深入挖掘小學科學教材中的育人因素。教師應當重視小學科學教學情感的有效挖掘，激發學生的情感共鳴，有助于調動學生學習主觀能動性。例如：在進行《多種多樣的植物》這節知識點教學時，教師可以鼓勵學生選擇喜歡的植物種子進行播種，在課后仔細觀察種子的發芽以及生長情況，學生在植物照料中也能夠對植物產生感情，有助于體驗學習的樂趣，并且獲取成就感，從而引發情感共鳴，切實提高科學知識探究效率。其中最為關鍵的是，教師通過正確的引導與幫助，能夠使學生的學習興趣與課程教學形成高度契合，由于小學階段學生具有較強的好奇心和探索欲望，在課后鼓勵學生自主種植植物，能夠激發學生的參與積極性，也能夠增強科學知識探究欲望。[2]

二、拓展生活化知識點，激發學生學習興趣

興趣是最好的教師，興趣是驅使學生自主學習的重要動力。當前小學科學教學質量低下的原因在于學生缺乏學習興趣，在教學時，教師采用講授式教學模式，此種灌輸式教學方法會嚴重影響學生的學習興趣，也難以提高學習注意力。所以在新課程改革背景下，教師應當科學合理的選用教學方法，創設生活化教學情境，有助于提高小學科學教學的實用性與開放性，有助于激發學生的探究熱情，滿足學生多元化學習需求，切實提高課堂教學質量。例如：學習《環境和我們》這節知識點時，教師引導學生分析生活中的實際情況，談一下對淡水資源的認知，教師予以總結，使學生正確認識淡水資源的重要性。并且鼓勵學生在客戶對比分析每日的用水量，明確哪種用水習慣不好，哪種用水方法最為節省，通過詳細的數據和圖表制作，能夠激發學生科學知識探究欲望，也能夠強化學生節約水源的意識。也為后期《污水與污水處理》這節知識點的學習打下了夯實的基礎。[3]

三、開展實踐探究活動，提高學生科學素養

小學科學教學有助于提高學生的思想認知，也是初中與高中物理教學的鋪墊。物理教學是小學科學教學的延展。部分學生在接觸物理知識時，會感覺枯燥難懂，主要原因在于小學科學教學并未有效落實，學生難以形成科學認知的學習觀念，由于缺失科學理念與素養，從而科學探究能力較差。對于此種情況，教師應當緊密結合教材內容以及學生的認知規律，開展多樣化的探究實踐活動，進一步強化學生的科學探究意識，例如在進行《定滑輪和動滑輪》知識點教學時，教師可以為學生提供實驗器材，組織學生以小組的形式探討交流，可以進行定滑輪制作，模擬升國旗的情景，然后引導學生思考運用定滑輪提升物品時，用滑輪起到什么作用？用力的方向是怎樣的？然后引導學生根據這一問題進行實踐探究，可以鼓勵學生以小組的形式進行實踐操作，通過獨立思考與小組討論、實踐操作，有助于提高學生知識探究欲望，使學生增強實踐動手能力與團結協作意識，也能夠實現小學科學教學的高效目標。

結語

綜上所述，我們能夠看出，基于新課程改革背景下，開展小學科學教學，教師應當緊密結合學生的認知規律及課程標準要求，進一步拓展教學范圍，加強理論知識與實踐技能的有效結合，確保課堂教學具有開放性、生動性、探究性等眾多特點。有助于降低課堂教學難度，使學生深層次的理解科學知識點，激發科學學習興趣，進一步打造高效科學課堂。[4]