淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

（吉林省靖宇縣育紅小學(xué) 吉林白山 135200）

一、數(shù)學(xué)課堂在新課標(biāo)下的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)教育一直以來(lái)深受教育界的重視，教育部通過(guò)網(wǎng)上培訓(xùn)、專(zhuān)家講座等形式不斷培養(yǎng)一線(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，作為一名數(shù)學(xué)教師，不得不說(shuō)數(shù)學(xué)人在新課改的背景下，不斷更新自己的教學(xué)思想、理念和教學(xué)的方式方法，不容置疑，這些年的改革給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。它解放了我們的思想，讓我們學(xué)會(huì)在教學(xué)中重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，加深學(xué)生的自身感受和體會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂的元素不斷增多。可是我們發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)的步步改革深化，許多資深專(zhuān)家對(duì)教育部大力支持的課改文件進(jìn)一步地解讀之后，大膽創(chuàng)新之下其實(shí)也存在著隱藏的誤區(qū)。多種理念猶如雨后春筍般涌現(xiàn)，不斷走入我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂中教學(xué)活動(dòng)的確豐富了，層出不窮的新花樣也的確起到了預(yù)想的效果，孩子們不再死氣沉沉的聽(tīng)課，而是越來(lái)越活。但是同時(shí)我們也看到孩子們?cè)诿τ趹?yīng)付各種各樣的活動(dòng)，雖手忙腳亂卻忽略了知識(shí)的本質(zhì)，課堂的40分鐘就這樣浪費(fèi)了，在這種只關(guān)注形式過(guò)程，忽視教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也都不理想。由此我們內(nèi)心產(chǎn)生了疑問(wèn)：教師到底怎樣做才能真正地提高課堂效率呢？[1]

二、教師創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境的重要性

教師在帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中應(yīng)起到一個(gè)什么樣的作用呢？就是要去做一個(gè)有智慧的引導(dǎo)者，那老師怎樣做才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？在小學(xué)生眼里，老師就是神一樣的存在，這時(shí)老師如果能夠利用好自己的身份，把握孩子們的內(nèi)心走向，創(chuàng)設(shè)出極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，恰好能使他們探索新知的能力得到充分的發(fā)揮。因此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑之一就是教師在課堂中多創(chuàng)設(shè)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。可是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到一些無(wú)效的課堂提問(wèn)，語(yǔ)言繁瑣，學(xué)生聽(tīng)得是丈二和尚摸不著頭腦，教學(xué)流程變得緩慢無(wú)效。而一個(gè)有效的問(wèn)題情境能吸引孩子的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。每次課后都會(huì)與同行交流心得，然后結(jié)合自身的教學(xué)不斷反思，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有極為重要的意義。[2]

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的幾個(gè)策略

1.創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知較少，好奇心又極重，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我興趣是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，當(dāng)孩子對(duì)教師口中的新事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他一定會(huì)懷著愉快的心情積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并接受，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，興趣為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，不能本末倒置。

比如說(shuō)我在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：老師今天給寶寶們帶來(lái)了很多禮物，誰(shuí)的表現(xiàn)好就把禮物送給誰(shuí)。因?yàn)槲抑篮⒆觽兌枷矚g被表?yè)P(yáng)，希望得到老師的認(rèn)可，所以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)孩子們這樣的心理特點(diǎn)，把獎(jiǎng)品呈現(xiàn)出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們興奮起來(lái)，這時(shí)孩子們?nèi)ヌ骄考臃ㄋ憷砭退角闪恕?/p>

2.結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)的過(guò)程中必須正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如在教學(xué)“平均分”這一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解平均分的含義，感受平均分的過(guò)程。所以我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是：熊大、熊二去超市買(mǎi)了四個(gè)月餅，你能幫它們分一分嗎?小學(xué)生都喜歡助人為樂(lè)，對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的人物又感興趣，所以都非常積極的投入到熊大熊二分月餅的教學(xué)情境中，在學(xué)生提到的眾多分法中我繼續(xù)追問(wèn)：哪種分法最公平呢？學(xué)生明白平均分含義的同時(shí)自然而然的掌握了“平均分”的概念，教師這時(shí)應(yīng)趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

我們知道小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)了興趣，所以不妨把教材中的畫(huà)面編成學(xué)生感興趣的小故事，然后借助多媒體輔助教學(xué)，就可以讓學(xué)生仿佛身臨其境，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)的故事情境是：有一天，熊大和熊二來(lái)到一片果園，看到滿(mǎn)樹(shù)又大又紅的蘋(píng)果，熊大順手摘了兩個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)熊二：“如果把這兩個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)呢？”熊二不假思索地回答：“一個(gè)。”熊大放下其中的一個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：“如果把我手里的這個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友又會(huì)分到多少呢？”“這……”熊二摸著自己的頭，一時(shí)回答不上來(lái)。看到熊二回答不上來(lái)，我追問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫幫它，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí) ，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。[3]

五、創(chuàng)設(shè)合理的操作情境

教材中有多處讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，這種感性的認(rèn)識(shí)緊靠教師的教是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該依據(jù)教材合理的創(chuàng)設(shè)操作情境 。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積公式”時(shí)，我讓學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方形和足夠多的面積單位（正方形）探索長(zhǎng)方形的面積公式，問(wèn)題就可以在操作活動(dòng)中得到解決，學(xué)生能從活動(dòng)中獲得知識(shí)。

六、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的實(shí)踐情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該多給學(xué)生呈現(xiàn)一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)也可以是有血有肉的。這樣既可以培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的思維體驗(yàn)生活，又讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

總而言之，要做一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要尊重課改的實(shí)效性，又要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。