探究小學語文教學中的情感教育及其實施對策

（吉林省琿春市第二實驗小學 吉林琿春 133300）

情感教育與認知教育相對，是保障教育體系完整的重要部分。情感教育要求教師為學生營建和諧、民主、融洽教學氛圍，妥善處理認知教育與情感教育的關系，繼而有效發揮情感教育實踐的作用，教師通過與學生進行情感交互，高效滲透教學內容，削減教學內容理解難度，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的自主學習效率，情感教育重要性可見一斑。基于此，為使小學語文教學質量得以有效提高，教師探究情感教育及其實施對策顯得尤為重要。

一、探究小學語文教學中的情感教育

1.小學語文教學中情感教育與其他教育之間的關系

自核心素養育人思想提出以來，教育已經絕非“智力教育”、“理性教育”那么簡單，需要教師在課堂教學進程中滲透道德品格、價值觀念、實踐方法等學生終身受用的技能，將智育、德育、美育、勞動教育、體育，在知識層次、態度層次及技能層次中體現出來，使學生核心素養得以有效提高，其中情感教育就處于態度層次中，與其他教育相互獨立、相互滲透[1]。

2.小學語文教學中情感教育與非知識教育之間的關系

小學生處于思想品行、價值體系形成的奠基階段，小學語文教師需積極承擔育人責任，通過情感教育引導學生戰勝挫折，感受學習樂趣與成功，營建和諧穩定的師生關系，達到提高語文教學質量的目的，為此教師在情感教育過程中，需明晰其與挫折教育、愉快教育、成功教育及和諧教育之間關系，讓學生成為教學主體，將情感作為教學基礎，將豐富教學途徑作為落實各類情感教育目標的出路，使情感教學質量得以保障。

3.權衡情感教育與個性化教育的關系

在以人為本育人理念加持下，小學語文教師將學生視為課堂教學主體，為使情感教育目標得以有效落實，教師需明晰個性化教育與情感教育的關系，即以語文教學任務為基礎，設立情感教育總目標，以學生個性化學習需求為基礎，設立情感教育子目標，為科學開展情感教育實踐活動奠定基礎[2]。

二、探究小學語文教學中的情感教育實施對策

通過對小學語文教學中的情感教育的分析可知，其與“理性教育”、“智力教育”相對，屬態度層次教育內容，需將學生視為情感教育主體，以情感教育為基礎，落實愉快教育、挫折教育、成功教育及和諧教育等育人目標，使學生核心素養得以提高，滿足學生個性化學習需求。基于此，為使情感教育得以發揮積極能效，有效提高小學語文教學質量，探究情感教育的實施對策勢在必行。

1.采用情境教學法營建良好的情感教育氛圍

小學生語文素養相對較低，語文知識體悟力有限，為此教師需通過營建良好的教育氛圍，引導學生進入教師特設情感教育氛圍，使學生能在情感教育指引下，將自身思想認知體系與語文知識交織在一起，提高學生語文知識理解能力。例如：教師在進行《逢雪宿芙蓉山主人》等古詩詞教學時，可以在課堂教學開始前為學生講述故事創設背景，故事中人物的關系及相關歷史知識，引導學生調整認識狀態，帶著與古詩詞極為貼合的思想情感誦讀、詮釋，使學生在情境教學法加持下，更好體悟古詩詞內涵，在落實情感教育目標同時，達到提高語文教學質量的目的[3]。

2.采用案例分析教學法提高情感教育質量

在小學語文教材中有許多蘊含哲理的文章，為此教師需立足小學語文教材，結合學生個性化學習與成長訴求，在教學實踐過程中靈活滲入教學案例，引導學生自主分析，激活學生思想感情，提高情感教育質量。例如，教師在進行《飛奪瀘定橋》等抗日戰爭類文章教學時，可以為學生著重講述一些極為典型的抗戰實例，以此為案例分析基礎，引導學生思考抗日戰爭的艱難困苦，黨一心為民的思想品行，培養學生敬黨愛國等核心素養，凸顯情感教育實踐價值，達到提高小學語文教學綜合質量的目的。有的教師通過講述解放戰爭前線戰士吃不飽、穿不暖等史實，繼而渲染革命戰爭艱苦卓絕等思想情感，有效培養學生吃苦耐勞、勤儉節約、熱愛生活等思想品格，充分發揮情感教育積極效用。

3.采用互聯網教學法落實情感教育目標

伴隨我國信息技術飛速發展，加之小學院校互聯網體系敷設力度不斷增強，“互聯網+”技術與教育手段緊密結合，形成互聯網教學法，豐富情感教育目標落實方略。例如，教師在進行“口語交際”環節教學時，可采用互聯網教學法，結合小學生理解能力及思維特性，在教學進程中靈活融合網絡教育資源，為提高情感教育質量奠定基礎。針對低年級學生來講，教師可為小學生準備一段極具教育意義的動畫片段，如《熊出沒》中熊大、熊二為保護森林與光頭強斗智斗勇的視頻片段，鼓勵學生圍繞“你還有什么對付光頭強的辦法，能與我們分享嗎？”這一問題進行口語交際練習，調動小學生思維活性，使學生在探討過程中，產生保護環境、熱愛自然、關愛動物等情感，在提高學生口語表達能力基礎上，落實情感教育目標；針對高年級學生來講，教師可以為小學生準備一段極具探究意義的寓言故事，引導學生借助其個人情感及語文素養詮釋寓言真諦，使情感成為激發學生口語表達積極性的重要媒介，提高小學語文教學質量[4]。

結語

綜上所述，情感教育具有啟發學生思考，促進學生潛力開發與認知發展，提高學生思想品格和核心素養的價值，為此教師需在明晰其與其他教育、非知識教育、個性化教育之間關系的基礎上，需要將學生視為情感教育主體，立足語文教材，借助情境教學法、案例分析教學法、互聯網教學法等先進教學模式，豐富情感教育途徑，在教學進程中累積情感教育經驗，有效落實小學語文教學目標，在提高小學語文教學質量同時，達到培養學生核心素養的目的。