分析提高小學英語語法教學的方式

（吉林省農安縣燒鍋鎮中心小學 吉林長春 130217）

英語語法和詞匯是英語教學和英語學習中的重中之重，語法技巧是為學習語言奠定基礎和框架。讓學生充分把握語法是提高自己語言詞匯實際運用能力的重要依據。只有掌握系統的語法知識，學生才能在英語交流活動中發揮自己的創造力。新課程標準的重點應放在加強語言運用能力上，而不是弱化語法知識點，對于這些教師應該如何選擇恰當的方法來傳授給學生？本文就如何有效進行小學英語語法教學提出了一些認識與建議。[1]

一、情景建立，引出語言知識點

小學生很難理解晦澀難懂的英語語法，所以為了提高小學生學習英語語法的興趣，需要采用科學合理的方法創建語法教學場景。依據教學的內容，教師可以良好把握小學生的心理特征，利用現有的設施和課件，在現有知識的前提上創造出更現實豐富的場景，這樣學生才有更多興趣學習語言語法，以此引入語言知識點。例如學習祈使句，能指導學生聽說動詞短語詞組。然后運用多媒體向學生們展示學生說玩的場景，同時與學生進行交際。[2]

二、文本理解，感知語言知識點

小學英語教材的結構為“話題－功能－結構－運用”，所以要把語法和語篇結合在一起。為指導學生理解文本，了解在一個情景中語言點豐富的內涵，教師可以綜合運用多媒體、課本例圖、錄音等來完整展現文本，讓學生感知語言點， 基于教師的指導，學生認識到了各種語境之下的語用功能表達含義，而這每種不同的情境都會運用不同的語言形式。例如教師在教學文本時可以讓學生看動漫，這樣學生才能完全理解文本意義，最后學生就明白了在什么樣的情境之下運用什么樣的祈使句。[3]

三、變換情景，理解語言知識點

在感知到語言點后，若教師立即指導學生概括和總結語法，學生會覺得無聊。若在學生感知語言點后，使用不同的措施來轉換情景并創立和新的語言點有關的情景。學生可以在嶄新的情景下練習并嘗試學習語言點，產生更大的興趣。例如學生說出“Please”的句子后，教師在黑板上板書出來，教師說句子，學生做動作，之后換成教師做動作，學生說句子。最后可變換情景，運用課件出示學生在課堂上的圖片，讓學生運用祈使句表達，學生體驗到了知識點，有了更大的興趣。

四、形式表達，總結語言知識點

英語句子結構種類非常龐大復雜，學生難以理解，學生學習這些語法往往變得一臉茫然。所以核心點是語法形式的表達和語言點的總結。因此教師此刻應該進行分層教學指導，對于低年級，隱性語法教學為主，顯性語法為輔。高年級則合理講授顯性語法。為了讓學生學習變得輕松，簡單的語法規則運用顯性語法教學，復雜的語法規則運用隱性語法教學，以免知識混淆乏味，提高了學生學習英語的熱情。一旦學生反復理解和使用語言技能后，教師就可以使用課件及其他直觀的方式來呈現語言形式。使用顏色或線條突出顯示新語言點，，不停重復強化語言知識關鍵點，并指導學生觀察，對比，總結形式意義。例如教師講述動詞原形如何使用下劃線，可以基于板書指導學生，讓學生明白以“Please”加動詞原形的句子叫祈使句。這個單詞可以放在句子的開頭或句子的末尾。 在尋求或希望別人做某事或不想做某事時，會使用祈使句。基于語言點的把握，學生掌握了語法概念，他們探索處理問題的能力會大大提升。

五、活動規劃，利用語言知識點

興趣是學生學習最好的老師。當我們計劃活動時，必須關注提高學生的興趣。我們需要圍繞這些主題制定現實情景，并為學生提供一定的語塊，以便學生語言可用可談，并有可用的形式。教師可以制定一系列有意義的活動。讓豐富的活動逐漸轉變為交流活動。學生練習和使用語言點，學以致用。例如學生學習完祈使句后，老師可以給學生提供動詞或短語供學生使用，然后顯示出現在公共場所的標志和規定，要求學生用祈使句表達，最后讓學生制定教室規則時運用祈使句表達，充分利用語言知識點。

六、綜合變式，深化語言知識點

由于學生已經掌握了某個特定的語言點，他們還應該基于一些通用的轉換練習來深化鞏固語言點，以提高他們的技能并能夠使用這些語言點。鞏固語言點應避免單一的實用方式，應加強語用實踐，并將其與聽，說，讀，寫相結合，培養學生的聽，說，讀，寫能力。例如靈活使用祈使句，教師可以指導學生進行各種練習，撰寫班級規章制度，實踐深化鞏固語言點。[4]

結語

在小學英語語法的教學里，我們應該注重提高學生深刻理解在上下文中的語法知識，在實際交際中能會用語法知識點，認知語法形式，總結歸納強化語法知識。這意味著寫小學英語教學應該學以致用，并且教學方法手段是不固定的，我們也應該不停地去探索挖掘新的教法，對于語法的教學還有一個很長的路要走。語言是用來交流的，其非常靈活具有創造性。如果教師不恰當地利用好情景來教學，只是把語言語法規則死板地傳授給學生，那么語言也就失去了其意義。作為一名新時代的教師，我們需要為學生提供最簡單、更有效的方式來學習理解英語語言語法規則等知識點，讓他們在學習到語言語法后能夠良好地運用，這樣學生就會獲得更高的成就滿足感。[5]