淺談小學英語課堂的情景創設

（吉林省松原市扶余市三井子鎮第一中心小學 吉林松原 131200）

我們不難發現情景教學已經是英語教學中不可缺少的一部分，所謂情景教學，就是通過本節課的教學內容精心設計出一些真實的和同學們感興趣的具體場景，布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”這樣才能使學生在一節英語課中始終處于英語環境中。這就要求教師要以身作則盡量用英語組織課堂并講解教學。這不是一個簡單的過程，教師要有豐富的肢體語言以及應變能力不停的去吸引學生的眼球使得整節課同學們都處于你所設計的情景中，這樣才可能達到你預期的教學效果。通過三年的英語教學我認為創設英語情景是一門藝術，這里我總結了幾個創設情景的技巧：

一、用實物教具創設情景

孩子的天性是活潑好動所以他們更多的偏向于觀察和觸摸。課堂上教師可以采用出示視頻、圖片等來導入情景，使得學生進入較為真實的情景環境中。然而注意力是學生們學好一門課程的關鍵，要想始終讓孩子們跟上你的思路也是一個大難題。所以光視覺上的刺激是不足以讓孩子的注意力始終跟上你，這就需要觸摸上的刺激，并且教學中要出示一些生活中孩子們比較感興趣的實物或者實物模型，就可以調動孩子們學習英語的興趣，注意力高度集中這樣一來就可以節省講解時間，提高操練效果。例如例如三年級英語Unit5 Do you like pears? A Let’s learn 部分主要講解幾個生活日常水果，這時我采用實物教學，課上拿來水果食物，并且邊拿食物邊領讀單詞 ，進行直觀教學，并且可以讓他們上前來邊觸摸邊讀單詞，這種真實的情景，可以吸引學生的注意力，讓學生很容易理解所學的知識，還可以讓學生對所學知識掌握得更牢。

二、游戲教學情景

玩是孩子們的天性，他們把玩放在第一位，當他們沒玩完或者你打擾了他們，他們的心理會出現厭惡，所以如果上課也可以讓他們在玩中學的話那么學習效率就大大的提高了。英語當中詞匯教學應用游戲的時候較多，在我的教學過程當中我常用的幾種游戲有以下幾種：

1.“采蘑菇的孩子們”：這個游戲是一種競賽形式，首先就是創設大家去野外采摘蘑菇的情景然后把同學們分成兩組，這時老師可以出示單詞進行搶答、或是利用剛學過的單詞進行猜謎語活動進行搶答、或是利用一個比劃一個猜的游戲搶答動詞或動詞短語的游戲等等。總之就是可以進行競賽的游戲就可以，讓孩子們一直進入到采蘑菇的情景中，雖然貫穿整個游戲看起來都很簡單單一但是孩子的競爭意識還是很強的所以這種玩法讓孩子們參與的熱情很高，知識掌握的也特別的扎實。

2.“大家一起來找茬”：這個游戲是我從網絡上學來的，因為網評都很高所以我認為同學們應該很喜歡，所以在講單詞時我會制作兩張一樣的圖片，然后把本節課的單詞制作小圖片插入其中一張讓同學找這兩張圖片不同的地方用英語說出來，這樣不僅可以鍛煉孩子的口語還可以讓孩子們在不知不覺中記憶單詞，給新課的講解帶來了更深的意義。

3.“聽聲音找一找”：這個游戲主要是針對單詞教學的，在講完新單詞之后，叫兩名同學上臺前來老師給一名同學發一張單詞卡片，另一名同學轉身站在講臺前不許偷看，讓拿單詞卡片的同學藏在一個地方，然后請另一個同學找，在這里找卡片可是一個大家班集體都參與其中的，這名同學要走到不同的地方如果離藏單詞卡片的地方近的話同學們就大聲說出這個單詞，如果離藏的地方遠了大家就小聲說出來，直到找到這個卡片為止。這個游戲的新穎性給本節課帶來了很多驚喜，讓孩子們學在歡樂之中。

三、“簡筆畫”情景

簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，就把應該講解的單詞生動的勾勒出來。如在三年級英語Unit4 We love animals.Let’s learn 中在講解幾個動物單詞的時候，我采用的是情景教學創設來到動物園中，然后用簡筆畫的形式把整個動物園的情境描繪出來，通過逼真的簡筆畫來吸引學生讓學生記憶更深刻。這不光是在孩子們面前展示了唯美的畫面同時讓孩子們佩服你，這讓他就更喜歡去學去記。從而提高了學習效率。

四、“動態圖片”情景

圖片是吸引孩子們眼球的有利武器，但是長時間的觀看圖片教學也會使孩子們厭倦，這時不妨換上一些動態圖片，或者把我們身邊比較熟悉的人物的照片制作成動態圖片，這時孩子們會存在很大的好奇心。例如我在講五年級Unit5There is a big bed 時我就把我的頭像利用圖片制作軟件制作成搖頭娃娃然后介紹我自己的房間這時孩子們聽的特別認真，生怕落下一句話，這就不知覺的提高了教學質量而且孩子們學的更扎實。

情景教學已經成為廣泛受歡迎的教學方法，所以我們應該做的就是靈活運用各種多媒體途徑、游戲等精心為孩子們創設一個真實的情景，通過一些輔助的聲音、動作以及動畫來激發他們的潛質，孩子們的想象力是特別廣泛的，只要你夠創新孩子們一定會喜歡上英語。