淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（山東省東營(yíng)市河口區(qū)六合街道中心小學(xué) 山東東營(yíng) 257200）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”隨著時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的不斷更新，電教媒體以其形象、生動(dòng)、靈活、方便走進(jìn)了課堂，被廣大教育者應(yīng)用。想想身邊的老師，備課所用的資料真是手到擒來(lái)——只要上網(wǎng)搜索，相關(guān)的材料應(yīng)有盡有，“拿來(lái)主義”，便成為自己的“囊中之物”。面對(duì)眼花繚亂的媒體產(chǎn)品，我的確擔(dān)心教師因省力而導(dǎo)致大腦“肥胖”，思想走不動(dòng)，成長(zhǎng)的路就不會(huì)延伸太遠(yuǎn)。令人更為擔(dān)憂的是電教媒體的運(yùn)用不當(dāng)會(huì)使我們的課堂丟失“語(yǔ)文味”。由此可見(jiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能否正確、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用電教媒體尤為重要，下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、用電教媒體 激發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。”心理學(xué)實(shí)驗(yàn)則表明：人對(duì)信息的接受，視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%；其中視聽(tīng)覺(jué)兩項(xiàng)占94%。多媒體課件圖文、聲像并茂，充分展示了知識(shí)的形成過(guò)程，能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。例如，教《鯨》這篇課文時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)鯨并不太了解，導(dǎo)入新課時(shí)，我們就運(yùn)用多媒體課件讓書(shū)上的鯨“復(fù)活”，通過(guò)錄音，一只可愛(ài)的鯨作了自我介紹，然后播放了鯨在海洋中的生活情景，這樣“鯨”就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，平鋪直敘的文字，化成了有趣的畫(huà)面和悅耳的聲音，激起了學(xué)生認(rèn)識(shí)鯨的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生對(duì)閱讀課文有了濃厚的興趣。

二、用電教媒體 創(chuàng)境悟境

“良好的心境是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。因此，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，能創(chuàng)造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到美的享受。如教授《泊船瓜洲》一詩(shī)，在引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)文，明白大意之后，為了更深刻的體會(huì)詩(shī)中的意境，感悟詩(shī)情，教師可以一邊播放《春江花月夜》樂(lè)曲片段，一邊啟發(fā)學(xué)生大膽想象：詩(shī)人吟誦這首詩(shī)可能是在什么時(shí)候，怎樣的環(huán)境，他可能想什么呢？隨著深沉哀怨，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的古箏樂(lè)曲的播放，學(xué)生被帶進(jìn)一個(gè)明月皎潔的夜晚。學(xué)生一邊想象，一邊回答。當(dāng)學(xué)生想象的雙翼被鼓動(dòng)之后，教師適時(shí)出示課件：明月陪伴下，詩(shī)人佇立船頭，眺望江南，到處一片綠意，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)圖畫(huà)，把想象的重點(diǎn)定在一個(gè)“綠”字上，“看到這一大片的綠，你想到了什么樣的景色？想到了哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句？”此時(shí)，學(xué)生的面前仿佛呈現(xiàn)出一幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色圖，正是這江南明媚的春光，才勾起了詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷。這樣通過(guò)音樂(lè)渲染，以圖配詩(shī)，讓學(xué)生充分感知，想象理解，深入詩(shī)境。在美的意境中，學(xué)生的“心”和作者的“心”碰撞，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生既在境中領(lǐng)悟了詩(shī)意，又在境中感悟了詩(shī)情。

三、用電教媒體 突破難點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學(xué)中，常常遇到難以解決的問(wèn)題。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場(chǎng)”，使難以覺(jué)察的事物能夠清晰地展現(xiàn)在學(xué)生感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，便可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。如在《詹天佑》的一課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，可以省去繁瑣的提問(wèn)與分析，在理解課文內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，感悟賞析語(yǔ)言文字。可出示這樣的學(xué)習(xí)要求：“細(xì)讀‘開(kāi)鑿隧道’這部分思考，如果你是詹天佑的小助手，你能否畫(huà)一張圖紙并說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)意圖呢？”在學(xué)生講述的過(guò)程中，及時(shí)運(yùn)用多媒體課件，屏幕上顯示出該生認(rèn)為最合理的設(shè)計(jì)方案，向?qū)W生提供了豐富的感知材料，擴(kuò)大了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、范圍。同時(shí)采用圖文并茂的方法，讓學(xué)生在觀察畫(huà)面的同時(shí)，理解感悟語(yǔ)言文字，在感悟賞析語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。這樣處理教材，學(xué)生的思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

四、用電教媒體 拓展內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存與課文寫(xiě)法類似的課外閱讀材料，拓寬教學(xué)內(nèi)容。還可以設(shè)計(jì)與本課訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題和智能軟件，實(shí)現(xiàn)電腦自動(dòng)計(jì)分。這樣可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。以教學(xué)《富饒的西沙群島》一文為例，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多媒體感知到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方后，師生共同總結(jié)出作者是按總分順序來(lái)描寫(xiě)的。為考查學(xué)生對(duì)這一方法的掌握情況，將提前設(shè)置的一篇與《富饒的西沙群島》描寫(xiě)方法相似的閱讀材料《美麗的臺(tái)灣》出示給學(xué)生，并設(shè)計(jì)了“考考你，請(qǐng)欣賞，小練筆、小畫(huà)家”等欄目，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入，隨心所欲的選擇自己的愛(ài)好，或上網(wǎng)進(jìn)一步瀏覽西沙群島及祖國(guó)各地美麗的景觀，或?qū)W習(xí)文章的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，或當(dāng)一回畫(huà)家，在網(wǎng)上繪圖制作……讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)散自己的思維，讓他們的聯(lián)想與想象自由馳騁而不受羈絆，多角度多形式地感受祖國(guó)山河的壯麗，深刻體會(huì)西沙群島的富饒與美麗。這樣，既理解了內(nèi)容，學(xué)會(huì)了表達(dá)，又合理地想象，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，提高了學(xué)生舉一反三的能力。

實(shí)踐證明，電教媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，起到了積極的作用。但電教媒體的使用既不是多多益善，時(shí)時(shí)皆益，也不是“穿靴戴帽”就能奏效。在教學(xué)實(shí)踐中，只有把電教媒體用在點(diǎn)子上才能收到理想的效果。