高校大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策研究

（沈陽建筑大學(xué)信息與控制工程學(xué)院 遼寧沈陽 110168）

高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標。2017年全國普通高校畢業(yè)生達到795萬，2018屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計820萬人。嚴峻的就業(yè)形勢帶給畢業(yè)生巨大的就業(yè)壓力，同時對于高校就業(yè)工作者也是巨大的考驗。高校通過系統(tǒng)化開展個性就業(yè)指導(dǎo)可以幫助每位畢業(yè)生認清自身特點、合理就業(yè)定位，是幫助畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。

一、高校開展個性化就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)工作比國外高校起步要晚，從上世紀80年代中期起就業(yè)指導(dǎo)才開始走進中國當代高校。目前國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)工作多通過課程和講座形式開展，就業(yè)指導(dǎo)工作開展的過于宏觀，就業(yè)教育效果不夠理想。此外，由于部分大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)后頻繁更換工作，直接導(dǎo)致了社會人才資源配置周期變長，社會經(jīng)濟效益降低。有針對性的個性化就業(yè)指導(dǎo)不僅能夠讓學(xué)生在就業(yè)問題上準確定位，盡快實現(xiàn)就業(yè)、盡快適應(yīng)工作崗位，也促進了大學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、個性化就業(yè)指導(dǎo)的主要做法和存在的問題

1.主要做法

（1）在一年級開展個性分析、職業(yè)認知個性化就業(yè)指導(dǎo)

個性分析主要是對性格、興趣、氣質(zhì)、價值觀、能力等幾個因素與職業(yè)關(guān)系的分析。幫助學(xué)生了解自我的需求，求職的動機，自己的職業(yè)興趣與愛好；協(xié)助大學(xué)生為明確今后求職方向；促進大學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀。職業(yè)分析主要指導(dǎo)了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)的背景，進行宏觀方面的分析，目的在于尋求意向性就業(yè)方向。

（2）對二、三年級學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃進行個性化就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃一般按照自我評估與環(huán)境評估、目標與路線設(shè)定、目標實現(xiàn)策略、反饋與修正四個環(huán)節(jié)步驟實施。指導(dǎo)老師要幫助學(xué)生評估個人的基本情況，評估個性心理特征，要全面、客觀，清楚自己的優(yōu)勢與劣勢；協(xié)助學(xué)生完成社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、組織環(huán)境的分析與評估；在目標和路線設(shè)定上，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展提早設(shè)定明確的目標，按照自己個性特點設(shè)定未來發(fā)展的路線；督促和指導(dǎo)學(xué)生為達到職業(yè)生涯目標的成功積極采取各種措施和行動。

（3）對四年級學(xué)生按照類別進行個性化就業(yè)指導(dǎo)

除常規(guī)就業(yè)群體外就業(yè)群體按照類別有女大學(xué)生群體、經(jīng)濟困難學(xué)生群體、學(xué)習(xí)困難生群體、參軍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體、考研升學(xué)失利群體、自主創(chuàng)業(yè)群體等。以上群體在求職、面試、工作地點選擇、崗位認知、創(chuàng)業(yè)啟動資金等環(huán)節(jié)上都存在一定困惑和困難，要根據(jù)實際情況給予他們更多的關(guān)注和支持。及時給予就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、出國指導(dǎo)和心理指導(dǎo)。

2.存在問題

（1）高校對個性化就業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠

部分高校中個性化就業(yè)指導(dǎo)的工作氛圍還沒有形成，對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在就業(yè)形勢、就業(yè)政策宣講，簡歷制作、求職技巧講解等宏觀層面，不能從學(xué)生性格特點出發(fā)結(jié)合專業(yè)特長和興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生求職和就業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能發(fā)展不能得到很好地發(fā)揮。

（2）個性化就業(yè)指導(dǎo)開展缺乏系統(tǒng)性

目前高校中就業(yè)指導(dǎo)多數(shù)對于低年級沒有做到全覆蓋，個性化就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生成才過程結(jié)合不夠緊密，個性化就業(yè)指導(dǎo)開展的層面和平臺過于單一，個性化就業(yè)指導(dǎo)開展的連續(xù)性、全面性和系統(tǒng)性不夠。

（3）個性化就業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍水平不高

目前高校中從事就業(yè)指導(dǎo)工作的專職教師隊伍主要為畢業(yè)年級輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心的教師。這支隊伍的優(yōu)點是年輕、與學(xué)生容易溝通，缺點是對于就業(yè)市場的了解不夠深入，對學(xué)生的指導(dǎo)水平有待提高，此外，就業(yè)指導(dǎo)隊伍流動性大也是客觀存在的不利條件。

三、高校推進個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

1.營造良好個性化就業(yè)指導(dǎo)工作氛圍

高校要提高對個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的重視。個性化就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，需要全校全員參與。高校要形成從理論教學(xué)、實習(xí)實踐、思想教育、就業(yè)教育全過程全中開展個性化就業(yè)指導(dǎo)的工作模式。要把就業(yè)指導(dǎo)中的“因材施教”體現(xiàn)在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。

2.全程化開展個性化就業(yè)指導(dǎo)工作

個性化就業(yè)指導(dǎo)不是畢業(yè)年級的工作內(nèi)容，而是需要貫穿到整個大學(xué)生涯，要形成全程化的個性就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)特點可以考慮在一年級開展性格認知、職業(yè)認知；二年級制定職業(yè)生涯規(guī)劃、開展能力培養(yǎng)；三年級有計劃的開展職業(yè)體驗和職業(yè)技能培訓(xùn)；四年級開展求職技巧培訓(xùn)和求職心理教育。

3.加強個性化就業(yè)指導(dǎo)師資師隊伍建設(shè)

開展大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)需要非常了解學(xué)生個性特點、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、社會需求及未來發(fā)展趨勢，要能良好的掌握心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等專業(yè)知識。高校要加強對現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)隊伍的培訓(xùn)工作，積極提供深入了解社會就業(yè)需求和體會行業(yè)發(fā)展趨勢的機會。高校還要積極組織和動員專業(yè)教師等新力量加入個性化就業(yè)指導(dǎo)工作中，以保證個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和廣度。

4.積極探索個性化就業(yè)指導(dǎo)的新載體和新形式

在促進個性化就業(yè)指導(dǎo)的全程化、系統(tǒng)化和全員化的同時，要注重探索性化就業(yè)教育、個性化就業(yè)訓(xùn)練、個性化就業(yè)推薦、個性化就業(yè)評價、個性化就業(yè)咨詢、提供個性化就業(yè)信息、個性化就業(yè)指導(dǎo)課等新工作載體。靈活運用啟發(fā)教育、共同協(xié)商、充分溝通交流、互相探討等個性化就業(yè)指導(dǎo)的新形式，引導(dǎo)學(xué)生主動認識自我，關(guān)注職業(yè)方向，積極提升能力，掌控職業(yè)生涯。