用多媒體輔助語文教學的幾點體會

（云南省楚雄州南華縣海子山中學 云南楚雄 675000）

再執教的十八個春秋輪回中，我從教育部門組織的新一輪課程改革的培訓學習當中既轉變了教學理念，也拓寬了眼界。在過來的四年中，我嘗試應用多媒體技術輔助語文教學，有了一些初淺的體會，以下試作概括：

一、語文教師應重視多媒體技術的使用。信息時代呼喚著語文教育技術的更新

多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板，教師教得累，學生學得也累。現代多媒體技術以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。例如在教學《背影》中“望父買橘”時，我通過多媒體的語文課件以課本內容為依托，對教學內容進行開放式的充實，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等，不但突破教學重點難點，教學效果也有了顯著的提高，全班學生都對這一情節記憶深刻。運用多媒體課件進行語文教學，制作更好、更高質量的課件去適應教學要求，將逐漸成為語文教師的一項基本功。

二、合理運用課件，教師角色不可異化

現在許多課件由計算機專業人士開發制作，他們缺乏一線的工作體驗，因此要運用所購課件，根據學生的具體情況，以直觀實用為標準合理利用。不可硬搬進教室。最好的方法是教師自己編制課件。可運用所購買課件的有用部分，再加進自已設計的內容，適當地調用以輔助教學。語文教師的定位還是語文教師，要把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構思教學設計，必須考慮以下幾個要求：

1.目的性：即運用教學媒體要達到什么教學目標。

2.必要性：用和不用效果一樣的就不用，能提高教學效率、取得更好的教學效果才用。

3.實效性：媒體運用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。如教學《故宮博物院》一文時，我就目睹同事在課堂上播放下載的課文的課件，以此代替故宮建筑物的空間位置的講解，學生看得眼花繚亂，可仍舊是一頭霧水，不知其所以然。

三、上多媒體課應緊扣主題

學生的接受能力反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內容學生往往還未抄下來就一閃而過，如果與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，嚴重地影響學生對課堂知識的注意力，課堂看似活躍，但實際上教學的效果可能并不好。語文老師制作課件時，切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細致的體驗和理解。應根據教學要求來進行課件設計這樣才有助于提高多媒體教學的質量。應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章。例如在《蘇州園林》一文的教學中，我精心制作了課件，對于本課的重點—蘇州園林的圖畫美，我做了如下設計：首先通過幻燈圖片段展示蘇州園林的美麗風光，然后讓學生一邊再觀看圖片段和聽配樂的課文朗誦，這樣讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，從而引出了本課的教學內容。

四、多媒體教學向我們提出了更高的要求

上多媒體課不是讓學生看電影。老師必須督促學生在上多媒體課時，牢牢抓住教學重點，勤于思考，學會記錄，積極參與課堂活動。不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，那么課堂教學效果將大打折扣。例如：在《觀舞記》的教學中要充分而恰當的運用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的印度舞曲，讓學生在欣賞中領會課文中的摹聲比喻；還可以播放一段印度婚禮視頻，然后去分析課文中如詩如畫的舞姿描寫，去感受卡拉馬舞姿美，去思考這當中所要體現的中印兩國之間的深厚友誼。

五、多媒體輔助教學設計應給學生留出思考的余地。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制

常用的辦法是：

1.借助圖文資料，激發學生的想象。例如教學《藤野先生》介紹魯迅時，就可用課件展示作者三個時期的照片讓學生感受魯迅。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領學生進入作品的境界中去品讀作品。例如教學課文《土地誓言》時就可以采用來了解課文的創作背景。

2.設計一些開放性的問題供學生思考。在制作多媒體課件時，可以設計一些開放性的問題供學生探討，不要求有標準答案，只要學生能暢所欲言，各圓其說就行。如教讀課文《大自然的語言》時，可以設計以下問題供學生思考以啟發學生發表各自的見解：文中舉了多個例子各說明什么道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。

六、語文多媒體輔助教學應努力創設一個良好的教學情境

詩歌和散文情感豐富，意境優美，運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪進入詩情畫意之中，品味詩文的美。課件素材包括圖片素材、聲音素材文字素材等。教學過程中注意收集課文的朗讀錄音，與課文有關的圖片和背景知識等。制作課件時方便地使用。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現卡帶等現象。用多媒體創設一個良好的教學情境，學生的感受就會具體、深刻得多。

七、語文教學不可過多依賴多媒體技術

語文教學的最終目的就是提高學生運用語言文字的水平，使學生的口頭、書面表達規范、生動、有說服力。而這一點多媒體幫不了多少忙，語文是研究承載各種信息的語言媒體本身，語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。課件對教學中的重點、難點必須著力渲染。

以上是筆者對自身經常使用多媒體課件來幫助教學的一些點滴拙見，在今后的工作中不論現代化的手段怎么更新，我都回關注多媒體，會更虛心學習來有效地幫助教學，使學生更加喜愛語文，愛上語文課堂。