興趣教學在初中地理課堂上的有效運用

（吉林省長春市九臺區東湖中心學校 吉林長春 130000）

一、挖掘教材趣味性

初中生的好奇心很強，關鍵在于教師的激發；引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，這就要求教師平常要有意識地積累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（氣溫的垂直變化）。“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀。講到中國的氣候時可以聯系起來，增強課堂的趣味性。另外，有的內容可以編成歌謠，例如：講到我國的34 個省級行政區時，編這樣的歌謠： “倆湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內蒙臺海福吉安”。初中地理教材中的圖片，本身就是很有趣味的，因此，作為地理教師應該充分利用這些素材，將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。

二、進行新穎導入

根據學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導言，使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望，達到激發學生學習興趣的目的。如在區域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發學生的學習興趣。例如，在講述“亞洲地形特征”時，先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述南極洲時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導入南極洲；可用“世界最大的原料進口國”作為日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫”引入中東地區的講述。

三、利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。如地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。

四、開展第二課堂

配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是培養學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、實習，這對學生生動活潑的發展有很大作用。如學習第一章，地球的自轉與公轉，讓學生留意本地的晝夜的變化和四季的變化。在講“我國的天氣和氣候”時，讓學生注意收看“天氣預報”和“天氣形勢預報”節目。通過這些活動，不僅鞏固了所學地理知識，而且使學生得也輕松。

五、進行學法指導

有些地理知識內容只能靠機械記憶，如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學方法引導學生變死記為巧記，也可使學生既學得輕松愉快，又能掌握知識。如教學“長江上、中、下游的主要河港”時，可以把港口名稱串聯起來，即：賓（宜賓）客重（重慶）來，武昌會晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）。學生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。又如：識記我國儲量居世界首位的鋅、銻、鎢、稀土、鈦、釩等礦產時，可用“新梯污，洗土太煩”加以記憶，不僅省時，且可長期保持在腦海中。

六、展探究活動

喜新、好奇是青少年突出的心理特征，適時地在課堂教學中引入一些新奇的故事事例，足能激起學生的探索欲，由好奇到主動學習就水到渠成。例如：在教學時區時就給學生介紹“1522年9月的一天，當麥哲倫的 18 名水手，駕駛“維多利亞號”成功完成人類第一次環球航行凱旋時，發生怪事：明明航海日記上清清楚楚寫的時間是 1522年9月6日，而在西班牙的日歷上卻是的1522年9月7日”到底哪里出錯了呢？學生很想明白其中原因，自然而然興趣大增。再比如：在教學氣候萬千的時候，我播放阿拉伯國家的居民生活錄象，然后提問學生“為什么阿拉伯人大都用頭巾裹頭，穿淺色的大衣服？”學生討論熱烈，氣氛活躍，從民族風俗聯系到自然地理環境，導入到熱帶沙漠氣候的教學中去。

七、設教學情境

情境的創設有利于調動學生學習地理的積極性和主動性，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境，這樣有利于將抽象的知識直觀化。例如：講“海陸變遷”時，教師將大陸漂移學說和板塊構造學說的軟盤裝上計算機，模擬兩億年前到現在的大陸漂移學說過程，再如，講“中東”時，利用課件展現由新華音像中心出版發行的《今日世界系列之八——中東》第一部分“千年爭端，今日焦點”：讓學生從課件中感受中東成為今日焦點的因素。這樣可以大大激發學生學習的興趣，從而提高了課堂的教學效率。總之，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說： “教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法，地理教學將達到事半功倍的效果。本人愿以此文作拋磚引玉，與各位同仁商榷。