基于學科素養(yǎng)下高中化學課堂教學實踐與思考

（遼陽縣第一高級中學化學組 遼寧遼陽 111200）

化學作為高中的一門科目課程，對它的學習實質(zhì)上是在初中化學的基礎上進行提升，它的最終目的依然是通過學習來提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學思維邏輯，進一步的發(fā)展他們實驗探究的能力。這就要求教師在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生對化學這門學科的興趣，讓學生認識到學習化學對生產(chǎn)生活、社會發(fā)展、環(huán)境能源保護的重要作用。

一、化學學科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.重點突出化學的本質(zhì)特征

化學與其它學科的本質(zhì)特征相比較，最大的區(qū)別在于：化學是從原子、分子的微觀水平上研究物質(zhì)變化，從微觀層次上揭示物質(zhì)變化的規(guī)律，通過化學符號或模型表示物質(zhì)及其變化，在描述解釋化學現(xiàn)象，使用“宏觀——微觀——符號”三重表征表示。

2.反應化學研究的基本問題

物質(zhì)及其它的變化是化學這門學科研究的基本問題，在研究過程中通常是采取假說、實驗、模型等方法進行驗證的。其中化學實驗是最主要的探究活動，從元素的宏觀視角出發(fā)認識物質(zhì)及規(guī)律、從粒子的微觀層面揭示本質(zhì)。

3.揭示化學的學科思維

在化學中要想認識物質(zhì)及其變化必不可少的要從宏觀、微觀、符號三個水平上建立聯(lián)系。因此在學習過程中，常常需要以實驗為手段獲取表面現(xiàn)象，從微觀角度探討本質(zhì)，這些都對揭示化學的學習思維有著很好的幫助。

4.體現(xiàn)化學課程的育人價值

高中的化學課程有利于豐富和完善學生對化學的了解，加深對物質(zhì)世界的認識，幫助學生形成科學的觀念，掌握科學的學習方法，發(fā)展提高科學探究的能力。總而言之，化學這門學科對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)體現(xiàn)著十分明顯的育人價值。

二、在高中化學課堂中教學實踐與思考

1.改變教學模式，提升學生的化學思維能力水平

人教版高中化學課程標準要求學生能夠掌握物質(zhì)結構基礎、化學反應與能量、化學及其可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，旨在幫助學生建立元素認知結構，科學實驗的核心概念等。可是傳統(tǒng)的化學課堂教學對學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽略，重點在于培養(yǎng)學生的高考應試能力，從學生的長遠發(fā)展角度來看，這對學生的終身發(fā)展并非有利，因此我認為在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極的創(chuàng)設問題情境，根據(jù)問題情境來引導學生逐步完成知識的認知到學科的發(fā)展，這樣的教學模式不僅有利于激發(fā)學生對化學這一門學科的學習興趣，還有利于提升學生的化學思維能力水平。例如，在學習《最簡單的有機化合物——甲烷》這節(jié)內(nèi)容，我在學生了解甲烷是一種可以燃燒的化石燃料基礎上進行教學，根據(jù)日常生活中沼氣的應用、“西氣東輸”的資料等內(nèi)容引出主題；第二步在向?qū)W生提出“甲烷中的原子是如何連接的？”這一問題，在課堂教學中通過實踐活動完成一系列的預測及化學反應，最終得到有機物的成鍵特點。經(jīng)過這些活動，我們有效的將微觀與宏觀聯(lián)系起來，用實驗活動和模型認識培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和提升化學思維能力水平。

2.樹立學生實驗探究的意識，培養(yǎng)學生科學探究的能力

化學作為一門學科最突出的特點是實踐性，學科課程標準要求學生在日常的學習中要學會觀察、分析、探究、總結，能夠運用一些簡單的實驗去驗證自己的化學觀點得到正確的解釋。為了樹立學生實驗探究的意識，培養(yǎng)學生科學探究的能力，在每個實驗教學中，我會幫助他們學會自己組建科研小組，嚴格科學的進行實驗探究活動，獲得實驗結果后能夠積極的與他人交流學習并分享自身經(jīng)驗，得到最終嚴謹科學的實驗數(shù)據(jù)。身為教師，我要做好學生學習的引導者這一角色，引導他們掌握學習化學的精髓，幫助他們真正的進入到這門學科當中，同時還要經(jīng)常對學生進行總結性評價與反饋，及時查缺補漏，促進學生全方面發(fā)展。

3.運用適當?shù)慕虒W方法，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力

要想讓學生愛上一門學科就要充分激發(fā)他們對這門學科的興趣，有了積極地情感和歡快的學習情緒才能激發(fā)學生的主動性和學習智慧，這對培養(yǎng)良好的學科品質(zhì)有著重要的作用，因此教師要運用適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。例如，在學習《生命中的基礎有機化學物質(zhì)——糖類》這一內(nèi)容，我們可以聯(lián)系生活實際讓學生提出日常生活中常見的糖類物質(zhì)，讓學生自己試著總結出糖的定義及特點。以此為課堂教學的情境，讓學生對學習內(nèi)容有了真實的直接感知與體驗，可以幫助他們快速順利的掌握“糖類”這一有機化學物質(zhì)的理解。激發(fā)了學習興趣之后，讓學生通過實驗探究學習得出葡萄糖的特點，最后通過糖尿病的學習加深知識的認識與理解并且建構完成的知識體系。

4.嚴格要求，促進學生形成實事求是的科學態(tài)度

因為化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學習化學離不開實驗探究，所以培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度是必不可少的，只有堅持嚴謹?shù)目茖W態(tài)度才能保證化學學習的真實性。在教學過程中，教師要對學生嚴格要求，無論是書面作業(yè)、口頭作業(yè)還是實踐作業(yè)都要做到認真執(zhí)行、一絲不茍。另外，化學實驗在化學知識體系當中并不是簡單的提高學生興趣，還要讓學生學會科學的化學思維、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及化學觀念和實際應用。

結語

在培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)的條件下，如何在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)是我今后要重點思考研究的問題之一。我認為這也是對教師今后的教學提出了更高的要求，讓教師的教學不單單停留于簡單的傳授知識，還要在教學過程中及時、有效、針對地滲透學科素養(yǎng)，促進學生積極、主動、自覺的參與到課堂教學中來，幫助學生實現(xiàn)自身價值。