初中思想品德課教學評價的問題及解決

（廣西岑溪市南渡中學 廣西岑溪 543200）

思想品德課程的教學是初中階段加強未成年人思想道德教育的主要陣營，在教師的選定上，必須選用具有專業素質的思想課教師為學生進行思想道德的教育，思想道德建設中，要充分發揮教師的思想道德作用，全面提高未成年人的思想道德素質，不斷加強和鞏固未成年人的思想道德建設。

一、知行統一促進學生思想認識能力

初中思想品德課程教育具有非常重要的意義，也是知識性和實踐性的結合，思想品德課程教學離開實踐，就會顯得空洞，造成學生只有分數缺少實踐，例如；某學校初一學生張某，對思想品德課程的內容和法律知識能夠進行熟練的背誦，但是由于法律意識淡薄經常和同學打架，缺乏承擔法律責任的意識，對其進行教育又作用甚微，此種現象的發生就是由于教學中教師重視理論教學，不重視實踐指導和生活體驗的教育，新課改的思想就是要引導教師積極培養學生的實踐能力和創新能力，引導學生注重教學實踐。情感內化的道德評價體系的教育指導思想主要表現在以下三個方面；第一、考察學生對是非分辨能力的掌握級方法行為的檢測，避免學生死記硬背的現象發生：第二、突出行為的評價，教師在教學中要以鼓勵學生在實踐體驗的良好行為和正確習慣為主，在課程設計中，將新課改內容和課程內容結合起來，對學生的評價要采取個人和集團，學生與教師互相結合的評價方式，并把學生平時的表現記錄在學生的綜合成績中；第三、在教學管理中運用互動的方式，引導學生進行思想品德實踐，促進學生思想道德發展，

對初中思想品德課教學的評價，要結合新的教師觀、學生觀、教材觀、課堂觀、及教學活動進行綜合和多方面的評價，要貫徹以人為本的教育思想，注重學生的全面發展，從人性化的角度出發，完善教師自我發展目標，以教師發展為評價體系，讓教師在評價中收到啟發，這樣教師就可以在實際教學中，不受傳統教學模式的束縛，放開手腳，不斷創新，勇敢嘗試，豐富課堂內容，促進學生思想品德發展。

二、探究、體驗活動是思想品德課教育實現創新的源泉

課堂學習對學生而言需要充滿激情和趣味，沒有討論和體驗活動的課堂是乏味，并沉悶的，學生也會對學習失去興趣，導致學生對學習產生厭學心理。這種說教式的教育是在應試教育模式下的產物，教師為了完成教學任務，沒有更多的時間讓學生進行探究和討論，為了提高學生的成績，只有讓學生進行死記硬背，隨著新課程的改革，要求在教學過程中要從分發揮學生的思維，以人為本，把教學的重點轉移到開發學生的興趣，使其對學習產生興趣，并激發對學習的熱情，在思想道德教育的課堂上，老師要充分發揮思想品德教育的指導性，鼓勵教師上好實踐課，例如某校為了提高學生的實踐性，在校內舉辦學生模擬法庭競賽活動，這種形式的出現，增強了學生的學習樂趣，并主動進行知識的探索，廣泛閱讀資料，通過這樣的活動，學生的知識面和閱讀理解能力不斷提高，并且沒有參加到活動的同學，也通過觀看比賽學習了知識，起到了很好的教育意義，實現了思想道德教育的最佳效果。

三、思想品德課改革評價的解決措施

1.樹立新課標理念，加強和改進道德教育的重要性

當前初中思想道德教育中，有許多新的情況和問題出現，由于新的教育方式和傳統的教學模式有沖突，不斷有新的問題產生，因此在教學中，學校應加強校領導和師生的思想認識，促進思想品德課程教育的多角度、全方位科學評價順利實施。

2.發現問題，及時解決問題

在實際教學過程中，有許多學生對老師的教學方式不認可，并產生逆反心理，頂撞老師，給教學工作帶來極大的阻礙，鑒于這種情況的出現，學校組織學生對臨近法院的審理現場進行觀看，并模擬法庭審理讓學生參與到其中，使其在體驗中接受法律教育，提高學生的法律意識。

3.豐富學生的實踐活動，將學生實踐活動納入學生品德和班主任評價中

教師在教學中，要注重引導學生建設道德宣傳和實踐活動的開展，學生可以通過編演小品、相聲等活動，把課堂上學習的知識和內容進行鞏固和宣傳，同時要必須重視教師的教學過程評價，老師在吸取了學生的評價同時，總結經驗不斷創新，為學生負責，提省教學質量。

4.制定合理的教學評價制度

創新教學方法后，傳統教學評價方式顯露出不足，因此要創新與優化教學評價模式。完成合作學習任務后，教師應該給予學生全面評價。一方面重視集體與個人評價，另一方面也要重視學習過程與結果的評價，評價過程中教師應采取多種評價方式，如自評與互評結合等；評價內容上要從多方面進行，如合作學習過程中學生參與態度、完成的方法等。

如，可以采用積分評價表的方式對每一位學生進行評價。評價的項目包括課前準備、課堂合作、課堂展示、課堂紀律、課后作業五個方面，而每一個項目都包括自評、互評、師評三個方面的加權。每個月末對積分進行排名，評選出先進小組和先進個人，對獲得先進稱號的小組和個人進行加分和表揚。同時每月末積分實行清零，下個月大家又可以開始新的一輪競爭。良好的評價制度不僅可以讓教師客觀地檢測學生的學習情況，更能促進學生間的良性競爭。尤其對于高職的學生來說，獲得他人的肯定和稱贊更能建立起他們學習的自信心，逐步獲得成功。

結語

綜上所述，在初中思想品德教育階段，教學評價的問題可以有效的提升教師的教學效果，同時，教師也要以新課改為背景，不斷提升自身的思想道德素質，以人文本，多開展實踐教育活動，增強教學的趣味性，培養學生的學習興趣。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒與參考，提高教學質量。