芻議怎樣將信息技術融入到小學數學課堂

（贛州市安遠縣龍布鎮龍布中心小學 江西贛州 342113）

教學過程的科學化和教學手段的現代化，是當前改革小學數學課堂教學的必然趨勢，而信息技術與數學學科的合理配合則能實現這一目標，那么，我們應該如何將信息技術融入到小學數學課堂教學中呢？筆者結合自己從教多年積累的教學經驗，談幾點粗淺的認識。

一、融入信息技術，激發學生興趣

根據小學生的身心發展的規律，他們具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，這往往影響課堂學習效果。因此，如何在上課抓住學生的心，激發他們的學習興趣，是每個教師都要認真思考的一個問題。融入信息技術正好可以解決這一問題，多媒體信息技術形象具體、動靜結合、聲色具備，學生十分感興趣。在小學數學教學中，應用信息技術可為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性。所以恰當地應用多媒體信息技術，可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，有效地實現精講，突出重點，突破難點，提高教學有效性。比如教授人民幣的兌換，我數學設計了這樣的課件：小明手拿1元、5元、10元、50元、100元的紙幣去銷售阿姨處換零錢，當阿姨數完第10張1角時，屏幕上顯示10張1角等于1元。其余的人民幣兌換也是通過模擬場景呈現兌換過程。學生從直觀了解了不同單位的人民幣的兌換方法，更無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰.形象.生動地展示在學生面前。這樣的教學學生十分感興趣，自然學得好，記得牢。

二、融入信息技術，加深對數學知識的理解

數學的學科特點是比較抽象、概括，根據小學生的年齡特點規律，他們的感性知識少，抽象思維能力較弱，但他們容易接受直觀形象的事物。利用這一特點，在數學中合理性恰當地應用多媒體，既能加強直觀，又有利于抽象概括，增加學習的趣味性，可以有效地避免學生的厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴望知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學，提高數學教學有效性起著重要作用。

三、融入信息技術，強化實際操作教學

利用信息技術教學，讓學生參與教學活動，實踐操作可以促進知識的內化。根據小學生的特點，要使學生真正掌握所學知識，發展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動，參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優化。多媒體教學能使學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口說有機地結合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在教學“用相同的三角形拼出不同的圖行”時，讓學生根據要求自己動手操作，通過操作有些學生對拼的過程還是理解的不夠透徹。為了突破這個難點，充分發揮電化優勢，在教學時利用電教多媒體動畫演示拼.移的過程，然后再通過電教多媒體進行拼前拼后的比較，使學生清楚地認識拼的過程，這樣融入多媒體教學使學生強化感知。

四、融入信息技術，巧妙突破數學重難點

數學教材中，有些內容比較枯燥抽象難于理解，盡管老師講得口干舌燥，學生就是不知所以然。在教學中，可以適當利用電教多媒體將教材中抽象的內容，數學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強數學教學的直觀性，形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如：在數學“正方體、長方體的認識”一課時，通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。利用電教多媒體動態的效果將抽象內容直觀形象的展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

五、融入信息技術，貼近生活教學

數學知識源于生活，又應用于生活。脫離了生活的學習，將變成無源之水，無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。平時的教學過程中，我們會發現學生在解決問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。究其原因：只要我們深入思考就會發現造就這種現象的主要責任者是我們老師，是我們老師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。

新課程理念中，始終強調教學以“學生發展為本”，以“思維訓練為核心”。在信息化如此發達的今天，數學教師應該以豐富的信息資源為基礎，以現代化信息技術為支撐，信息技術與數學教學有機結合，為小學數學學科的教學提供了良好的學習環境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習，探究學習，合作學習得以真正實現。