論小組合作學習在小學數學教學中的運用策略

（呼和浩特市新城區勝利街小學 內蒙古呼和浩特 010000）

一、處理好三方面關系，促進有效合作

1.處理好教師與學生的關系

教師應該成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。實際教學中，學生合作學習給了教師更高的要求。在學生合作學習中，教師要充當并做好良好紀律的管理者；良好氛圍、學習情境的營造者；學生疑難問題的咨詢者；合作學習的參與者，等等多重角色，旨在促進合作學習的有效性，促進學習過程的發展。

2.處理好學生獨立思考與合作學習的關系

小組合作學習的前提是學生個體的獨立思考，如果離開了學生充分獨立思考的前提，小組合作學習將達不到合作學習的目的。所以在教學中，當出現一個問題后，首先應給學生充分獨立思考的空間和時間，再組織學生小組合作學習，通過組內交流看法，形成統一意見，再通過全班交流，再次形成統一意見，使學生形成正確認識。使學生學會傾聽，表達己見，學會辯證、分析，提高表達能力。

3.處理好形式與目標的關系

在教學中，許多課堂上的小組合作學習往往浮于表面，流于形式。小組合作學習具體表現在思維快的優等生主宰，大部分學生只有聽的份，久而久之形成部分學生的置之不理，甚至讓合作學習演變成聊天、搞小動作的絕好時機。所以，教師要培養小組成員建立平等、民主、互助的關系，培養認真對待小組學習任務的責任感，使之積極主動參與，以保證合作學習不流于形式。

二、把握兩個原則，構建有效合作

1.把握好學生特點，構建結構合理的合作學習小組

首先，在分組中，教師要考慮到學生的能力、興趣、個性等因素，保證每小組的整體實力、水平均衡。同時，分組過程中盡可能體現學生自主組合的原則，達到合作交流的最佳效果。第二，在小組成員的作用方面，還應該注意分工問題，即角色分配。小組中可設組長、記錄員、檢查員、報告員，幾名成員各司其職，為小組榮譽認真履行職責。同時，要定期進行角色轉換，讓每位學生都有鍛煉的機會，體驗到各自的價值和擔任不同角色的感受，從而培養了學生的責任感。教學實踐告訴我們：結構合理的小組，輕松愉悅，效率高。

2.把握合作學習的契機，創設有效合作學習的情境

合作學習是學生個體無法解決需要合作的產物，是學生已有知識經驗與新知識之間矛盾的產物。因此，教師要精心安排合作內容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人能力難以考慮周全須發揮小組集體智慧的、能展現學生個性和創造性的問題，讓學生小組合作學習。這樣的合作才有價值，合作才能有效。

三、培養學生良好的合作學習習慣，發揮合作學習的有效性

1.培養認真傾聽的習慣

傾聽是汲取經驗，采納意見最好的途徑。良好的傾聽習慣是與人交流的必備素質。培養學生傾聽的習慣要從低年級開始扎實去做，并提出傾聽的要求。要求學生在合作學習中要學會“三聽”：一是認真聽每位同學的發言，聽完整、認真思考、不插嘴；二是聽別人發言的要點，抓住主題；三要傾聽后作出判斷，提出自己的想法。平時訓練要扎實、連續，并引導學生反復琢磨體會，久而久之，學生不但養成認真傾聽的好習慣，更調動了學生主動參與的積極性，同時也培養了學生尊重他人的品質。

2.培養學生用準確的數學語言表達見解的能力

小組合作學習是一種集思廣益的學習形式，培養學生用準確的數學語言去表達和交流，讓更多的學生去體驗合作、交流的快樂，才能讓合作學習發揮最大效應。

（1）營造和諧的氛圍，激發說的欲望

對于低年級的學生，具體可感知的、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發他們表的的欲望。在課的開始，我總要和學生“三言兩語”：如帶著小朋友們去公園游玩，請他們說說看到了什么動物？各有幾個？再如，學了比多少以后，我請同學們當裁判，說說7個小白兔和8個小白兔拔河比賽是否公平？這樣的三言兩語拉近了我和學生的距離，開啟了學生表達的源流。教學例題時，我也盡量讓學生置身于某一語言情境中。例如：教學“數的加減”時，我想到了幸運52節目中的猜商品價格的環節，由此我設計了“猜年齡”的情境，學生興趣高漲，猜對了后再說說怎么猜出來的。練習鞏固階段，我也常常設計一些游戲情境，以保持學生表達的高漲情緒。通過這些情境設計，營造和諧氛圍，充分調動了學生說的欲望。

（2）抓住三個機會，提高說的意識

首先，可以讓學生有一個自言自語的機會。讓學生組織好語言，準備好說得內容，以便一次說對，增添表達的信心。其次，給學生討論交流的機會。最后，給學生各顯其才的機會。教學中，應堅持面向全體，有意識的根據問題的難易向不同水平學生提出問題。對于學生的回答，以鼓勵為主，讓所有學生體會說的樂趣，明白思維的發展離不開“說”。

（3）傳授方法，指導學生思考的技巧

興趣培養是開頭，關鍵是方法指導。教師的指導要精練、嚴密，具有啟發性，給學生提供思考的范例，指導學生做題的技巧。還要注意對學生的學習方法提出要求，讓學生學會學習。長期有意識的訓練，學生做題時就會逐漸的有條有理，必然也反映他思維上的條理性，使學生的思維能力得到發展。進而在小組合作學習中發揮其應有的作用，促進合作的有效性。

在數學課堂教學運用合作學習的過程中，既有探索又有心得，既有思維碰撞又有互相啟迪。它必將對數學教師的教學理念和教學能力帶來新的挑戰，這就需要我們全體數學教師立足課堂，進行不斷的探索和研究，促進小組合作學習的有效性，發揮其潛在優勢，推動學生學習方式的革命，促進學生的全面發展。