小學體育教學中多媒體應用教學策略探究

（吉林省長春市九臺區西營城中心學校 吉林長春 130000）

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。在高科技不斷發展的今天，充分發揮現代科學技術優勢、運用現代化教學技術手段為學生提供多樣化教學內容，已引起了教學過程和教學手段的革命，成為高科技條件下課堂教學的重要環節。傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，因此，在體育教學中合理地運用現代化教育技術，對于優化教學情境、激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，對于突出教學重點、突破教學難點有事半功倍之效。在體育教學中，多媒體技術猶如一座架設在學生和體育知識技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

一、充分利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

實驗心理學證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術具有視聽兼備的獨特優勢。運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生學習的熱情，調動學生的積極性主動性創造性，從而克服傳統教學手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達到促進學生主動學習，有效提高教學效率的和諧局面。人民教育家陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對老師所教授的內容感興趣，才能有激情。體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準備，了解和分析學生們的興趣愛好，結合實際，有的放矢。通過體育多媒體課件把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學生輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說教。

二、多媒體有利于突破的體育教學重、難點

使用多媒體輔助教學能豐富教學內容，變抽象為具體，把不容易被觀察和理解到的知識，通過多媒體的手段充分顯示出來，調動學生的求知欲望，突破難關創造出良好的氛圍。例如我們在講原地肩上投籃時，這一部分的內容是教學難點，很多學生對投籃動作總是理解不透，無論考試如何分析、加強動作分解，學生做起來還是有點吃力。但有了多媒體之后，我們制作了 6 張投籃動作的圖片，正面、側面、背面、下肢、上肢、全身各一張，分別講解，然后也使用了投籃完整動作的相關課件，利用慢動作播放向學生解釋每一個動作的要領，這樣教學之后，可幫助學生建立起協調配合的概念。多媒體在體育教學中的應用，就是把把復雜的內容簡單化，將教學內容由淺入深，由易到難的展現出來，有效提高了教學效率。

三、利用多媒體課件，掌握技術動作

體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時，教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程。而且，過多的講解和示范，還容易讓學生產生錯誤認識。利用多媒體課件，就很好地解決了這個問題。如：挺身式跳遠的教學，首先分析其教學問題為教師示范動作過快，不能做成分解動作，并且示范次數有限，不能使每名學生都觀察仔細，很難掌握動作要領。為了把這一整套的動作分解再現，使一閃而過的細節動作，清晰、準確地展現在孩子面前，使他們很快掌握這一動作技巧。針對這種情況筆者制作了一個挺身式跳遠的課件，以動畫的形式展現在學生的面前，學生可以隨意的放慢技術動作，可對每一個動作進行分解，進行力學分析，了解為什么要這樣做，積極開發學生的思維。充分了解每一個動作細節，掌握技術動作。

四、創設意境，培養審美情操

體育是人體運動的形態美和精神美的一種特殊表現，因而體育教學就是審美意識物態化的積極成果。體育活動中很多項目，例如：在韻律操教學中，常規方法使許多學生只是機械地學習、模仿，不能領略其中美的價值。如果利用電教多媒體，選擇健康、動聽、優美、明快的樂曲，配以和諧的健美操動作，強化氣氛，為學生創造一種樂學的情境，學生學起來就顯得輕松、活潑、舒展、大方。人體的優美動作與音樂結合而達到一個超美的境界，把健美操中蘊涵的節奏美、力量美、協調美、和諧美、敏捷美，以人體運動的獨特形式表現出來，使學生直接感受到美的存在，在運動中陶冶了美的情操。

五、多媒體教學有利于使學生快速、自主的改正錯誤動作

多媒體課件在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。利用多媒體技術，教師在課前根據以前的教學情況，準備一些學生易犯的、典型的錯誤動作資料，在學生掌握技術的分化階段及時展示錯誤動作，強化正確技術動作。在體育館內安放帶攝像頭的計算機，學生做完一個動作，可從大屏幕上通過情景再現對動作進行分解，利用慢動作回放學生自己完成動作的過程，與正確動作比較就能發現自己的不足，激發學生的形象思維，有助于學生進行觀察、分析、比較和判斷，根據自己實際情況自覺糾正錯誤，促進學生掌握要領、形成概念。

總之，多媒體進入體育課，調動了學生學習積極性，優化了體育課堂效果，對提高學生體質，提高體育課水平都有著深遠意義。但多媒體終究不能代替教師的主導作用，一旦忽視教師的示范或學生活動過少，多媒體用的過多或不當，就會喧賓奪主，失去了教學本來的意義。所以，我們要用好多媒體，為學生服好務。