小學(xué)語(yǔ)文課下作業(yè)有效布置方法研究

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)胡家回族中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

一、變換形式，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書(shū)寫(xiě)工作也常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)。實(shí)踐證明“，興趣是最好的老師”，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久，激活肢體的狀態(tài)。我們要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，變換課外作業(yè)形式，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、觀都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感，使學(xué)生一看到作業(yè)就有想去實(shí)現(xiàn)的“沖動(dòng)”。

1.看一看

觀察是積累的前提，生往往會(huì)對(duì)生活的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此我們老師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際布置一些觀察類的作業(yè)。如教學(xué)完《大自然的語(yǔ)言》后布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；學(xué)完《愛(ài)如茉莉》之后，布置學(xué)生觀察家長(zhǎng)忙工作干家務(wù)的細(xì)節(jié)，要求學(xué)生寫(xiě)《致父親（母親、爺爺、奶奶）》類的文章。當(dāng)然這類作業(yè)教師需要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)，抓特點(diǎn)、多聯(lián)想。

2.摘一摘

每周學(xué)生都要大量地進(jìn)行課外閱讀，從課外閱讀中讓學(xué)生把好詞、好句、好段搜集并摘抄到“讀書(shū)筆記”上。不強(qiáng)求摘錄的多少，只培養(yǎng)摘錄習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣既能積累豐富的知識(shí)，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興味盎然。

3.畫(huà)一畫(huà)

學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。例如，教學(xué)《游園不值》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一幅自己想象中的滿園春色，給古詩(shī)文配畫(huà)，體會(huì)作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸、想象等多種感官感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

二、分層作業(yè)，尊重學(xué)生差異性

人生天地間，各自有稟賦。個(gè)體之間是存在一定差異的，讓不同能力的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，可讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而更有效地完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文能力。

三、作業(yè)應(yīng)與生活緊密相連

讓學(xué)生走出課本，走入生活生活即教育，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化，人文化。現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì)上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想。針對(duì)這些情況，要有目的地精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。如利用母親節(jié)讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以自己做張賀卡寫(xiě)上祝福獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，或畫(huà)一幅畫(huà)寫(xiě)上最喜歡的話，獻(xiàn)給最敬愛(ài)的老師。重陽(yáng)節(jié)，布置學(xué)生為社區(qū)里老人過(guò)節(jié)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。再如讓學(xué)生定時(shí)看電視，看奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等，然后談?wù)劯惺?。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看中國(guó)，看世界，關(guān)注社會(huì)新動(dòng)向，不僅利用作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)要賞識(shí)在前批評(píng)在后

作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)目的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行驗(yàn)收，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的重要方法。換句話說(shuō)，布置作業(yè)、完成作業(yè)和作業(yè)評(píng)價(jià)是相互銜接、相互作用的，缺乏或忽視了其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)使作業(yè)流于形式，甚至?xí)寣W(xué)生養(yǎng)成“糊弄作業(yè)”的不良習(xí)慣。教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不能都是表?yè)P(yáng)，也不能都是批評(píng)，要表?yè)P(yáng)和批評(píng)兼施，表?yè)P(yáng)在前，批評(píng)在后既能夠讓學(xué)生受到完成作業(yè)就是好學(xué)生的激勵(lì)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，產(chǎn)生在今后的作業(yè)中要讓老師看到自己的進(jìn)步的愿望。有兩種作業(yè)評(píng)價(jià)方法值得推介：

1.不忽略閃光點(diǎn)，也不遺漏問(wèn)題苗頭

對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)，教師切不可以一概而論的評(píng)價(jià)或時(shí)而緊時(shí)而松的評(píng)價(jià)，要讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)于自己的作業(yè)的完成情況檢查得很認(rèn)真。教師對(duì)與每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都要做出批示，最好都留下具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有閃光的進(jìn)步表現(xiàn)決不忽視，給予肯定性簽批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即使是問(wèn)題的苗頭或是小問(wèn)題也絕不姑息，給予指正。

2.多向評(píng)價(jià)，互幫互評(píng)

對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)還可以采取老師和學(xué)生包括家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)的做法，讓每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是開(kāi)放性的。小學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)，他們很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，多向評(píng)價(jià)，互幫互評(píng)將小學(xué)生的作業(yè)置于老師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同關(guān)注的情況下，讓小學(xué)生們對(duì)做好作業(yè)有敬畏心和保護(hù)自己的榮譽(yù)感，激勵(lì)和養(yǎng)成他們做好作業(yè)的自律行為。

結(jié)語(yǔ)

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。作為語(yǔ)文教師，在布置家庭作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。